Choose your screen resolution: Auto adjust 800x600 1024x768


Evaluarea scrisa
Scris de mihaiela lazar   
Sâmbătă, 08 Februarie 2014 19:47

EVALUAREA SCRISĂ

 

Prof. Marian Mihaela,

Colegiul Tehnic “Constantin Brâncuşi”

 

Rezumat: Evaluarea scrisă reprezintă o modalitate economică de verificare,  deoarece permite ca într-un timp relativ scurt să se verifice randamentul unui număr mare de elevi.

În învăţământul preuniversitar evaluarea poate fi realizată prin: probe curente cu durată scurtă, probe de evaluare periodică (arie de cuprindere mai mare, de obicei, după parcurgerea unor unităţi de învăţare), teze semestriale. Evaluarea scrisă nu este desprinsă de activitatea de predare/învăţare, ci constituie un moment al acesteia, având o certă valoare formativă, contribuind la reglarea şi perfecţionarea procesului de învăţământ.

Are următoarele avantaje: asigură verificarea modului în care a fost însuşit un anumit conţinut de către toţi elevii  (acoperirea unitară ca volum şi profunzime); permite verificarea unor capacităţi (de analiză, sinteză, rezolvarea problemelor), competenţe specifice ale învăţării (exprimarea în scris); oferă posibilitatea evaluatorului de a emite judecăţi de valoare mult mai obiective, întemeiate pe existenţa unor criterii de evaluare clar specificate şi prestabilite; permite verificarea unui număr mare de elevi într-un timp dat; face posibilă verificarea tuturor subiecţilor referitor la însuşirea unui anumit conţinut, favorizând compararea rezultatelor; oferă posibilitatea elevilor de a-şi elabora răspunsul în mod independent şi în ritm propriu; diminuează stresul, stările tensionale care influenţează negativ performanţa elevilor timizi sau cu alte probleme emoţionale;

Dintre dezavantaje pot fi amintite: întărirea (pozitivă/negativă) a răspunsului nu se produce imediat, întârziindu-se corectarea unor greşeli sau completarea unor lacune identificate; nu permite dirijarea elevilor în formularea răspunsurilor şi corectarea exprimărilor echivoce, şablon.  

            Propun un model de test pentru clasa a XII-a, disciplina Geografie, Unitatea de învăţare Europa şi România – elemente geografice de bază. Am eleborat itemii testului în concordanță cu competenţele specifice vizate. Conţinuturile vizate sunt: Spaţiul românesc şi spaţiul European, Elemente fizico–geografice definitorii ale Europei şi ale României: 

            -relieful major (trepte, tipuri şi unităţi majore de relief); clima (factorii genetici, elementele climatice, regionarea climatică); harta sinoptică a Europei şi a României; hidrografia – aspecte generale; Dunărea şi Marea Neagră;  învelişul biopedogeografic; resursele naturale.    

Competenţe specifice: 

1.1. Prezentarea, în scris şi oral, a aspectelor definitorii ale spaţiului european şi naţional, utilizând corect şi coerent terminologia specifică domeniului

1.4. Identificarea, prin documentare, a informaţiilor specifice problematicii geografice a Europei şi a României, valorificând adecvat semnificaţiile termenilor-cheie de specialitate

2.1. Explicarea proceselor naturale din mediul înconjurător (geografic), la nivelul continentului, prin conexiuni sugerate de analiza modelelor grafice, cartografice şi a imaginilor

TEST SECVENŢIAL: EUROPA ŞI ROMÂNIA – ELEMENTE FIZICO-GEOGRAFICE

Pentru rezolvarea corectă a tuturor cerinţțelor se acordă 90 de puncte. Se acordă 10 puncte din oficiu. Timpul efectiv de lucru este de 50 minute.

Subiectul I (45 p.)

Competența specifică 2.1. Explicarea proceselor naturale din mediul înconjurător (geografic), la nivelul continentului, prin conexiuni sugerate de analiza modelelor grafice, cartografice şi a imaginilor -Itemtem semiobiectiv cu suport cartografic

I .    A Urmăriți harta Europei și precizați denumirea elementelor marcate cu cifre și litere:

1.      Munții……………………….                       6.Câmpia……………………………..

2.      Munții……………………….                      A. Marea………………………………

3.      Munții……………………….                      B. Insula………………………………

4.      Fluviul………………………                      C.Peninsula……………………………

5.      Fluviul………………………                     D.Peninsula……………………………

20p

Competența specifică 1.1. Prezentarea, în scris şi oral, a aspectelor definitorii ale spaţiului european şi naţional, utilizând corect şi coerent terminologia specifică domeniului-Itemtem semiobiectiv cu răspuns scurt

B.Completați spațiile libere cu răspunsul corect:

 1.Munţii Apenini se desfăşoară pe teritoriul peninsulei………………….

2.Munții Ural s-au format în orogeneza………………………..

3.Țărmul cu fiorduri caracterizează peninsula…………………………

4.Podişul interior de tip Mesetă este specific peninsulei marcate pe hartă, cu litera………….

5. 1 stat care extrage  zăcăminte de petrol şi gaze naturale din Marea Nordului este………………………

15 p

Competența specifică 1.4. Identificarea, prin documentare, a informaţiilor specifice problematicii geografice a Europei şi a României, valorificând adecvat semnificaţiile termenilor-cheie de specialitate- Item semiubiectiv de tip întebări structurate

C. Caracterizați  climatul temperat-oceanic, precizând oricare trei dintre următoarele elemente: localizare în cadrul continentului,  temperaturi medii anuale, precipitaţii medii anuale, vânturi, amplitudine termică.

.6 p.

Competența specifică 1.4. Identificarea, prin documentare, a informaţiilor specifice problematicii geografice a Europei şi a României, valorificând adecvat semnificaţiile termenilor-cheie de specialitate- Item subiectiv de tip rezolvare de probleme

D. Explicați:

1. O cauză care determină formarea estuarelor la fluviile care se varsă în Oceanul

Atlantic.

4 p

 

Subiectul II (45 p.)

 

 

 

 

Competența specifică 2.1. Explicarea proceselor naturale din mediul înconjurător (geografic), la nivelul continentului, prin conexiuni sugerate de analiza modelelor grafice, cartografice şi a imaginilor -Itemtem semiobiectiv cu suport cartografic

A. Urmăriți harta României și precizaţi:

1. numele subunităţilor de relief marcate, pe hartă, cu literele A și E ;

2. numele râurilor marcate, pe hartă, cu numerele 7, 8 şi 10.

10 puncte

Competența specifică 1.1. Prezentarea, în scris şi oral, a aspectelor definitorii ale spaţiului european şi naţional, utilizând corect şi coerent terminologia specifică domeniului- Itemtem semiobiectiv cu răspuns scurt

B. Completați spațiile libere cu răspunsul corect:

1. Cele mai vechi roci din ţară se găsesc în unitatea de relief marcată, pe hartă, cu litera……………………..

2. Circuri şi văi glaciare se găsesc în unitatea de relief marcată, pe hartă, cu litera..........................................

3.Depresiunea Braşov se află în unitatea de relief marcată, pe hartă, cu litera………………………………

4. În unitatea de relief marcată, pe hartă, cu litera F bate un vânt rece şi uscat, numit ……………………

5.Domurile gazeifere se găsesc în unitatea de relief numită ………………………………………              

15 puncte

Competența specifică 1.1. Prezentarea, în scris şi oral, a aspectelor definitorii ale spaţiului european şi naţional, utilizând corect şi coerent terminologia specifică domeniului-item obiectiv cu alegere multiplă

 

C. Identificați litera corespunzătoare răspunsului corect pentru fiecare dintre afirmaţiile de mai jos:

1. Silvostepa este prezentă în unitatea de relief marcată, pe hartă, cu litera:

            a. A     b. D     c. E     d. G

2. Influenţe climatice continentale pătrund în unitatea de relief notată pe hartă cu litera:

            a. A     b. B     c. D     d. F

3. Este străbătută de râul Bistriţa unitatea de relief marcată, pe hartă, cu litera:

            a. A      b. C     c. D     d. H

4. Altitudinile cele mai mari se întalnesc  în unitatea de relief marcată, pe hartă, cu litera:

            a.B       b. D      c. E     d. H

5. Soluri din clasa molisoluri (tip cernoziom) caracterizează unitatea de relief marcată, pe hartă,

cu litera:

            a. A      b. D      c. E     d. G

10 p

Competența specifică 1.4. Identificarea, prin documentare, a informaţiilor specifice problematicii geografice a Europei şi a României, valorificând adecvat semnificaţiile termenilor-cheie de specialitate- Item subiectiv de tip comparație

D. Precizaţi trei deosebiri între relieful Munţilor Apuseni şi relieful Grupei Parâng.

Nota 1: Deosebirile se pot referi la oricare dintre următoarele aspecte ale reliefului: mod de

formare, tipuri de roci, distribuţia spaţială a altitudinilor, gradul de fragmentare, orientarea culmilor

şi văilor principale, tipuri genetice de relief, alte aspecte specifice ale reliefului.

Nota 2: Punctajul complet va fi acordat numai dacă cele trei deosebiri vor fi prezentate comparativ

şi nu separat.

 6 p.

 

Competența specifică 1.4. Identificarea, prin documentare, a informaţiilor specifice problematicii geografice a Europei şi a României, valorificând adecvat semnificaţiile termenilor-cheie de specialitate- Item subiectiv de tiprezolvare de probleme

E. Precizați o cauză care determină cantităţile de precipitaţii mai mari în partea vestică a ţării faţă de partea

estică a ţării.

4p.

BAREM DE CORECTARE ȘI NOTARE

Subiectul I(45 p.)

A.     Se acordă 20 p. ( 10 x 2 p.) pentru fiecare completare corectă a spațiilor libere

1.Munții Scandinaviei;        2. Munții Alpi;       3. Munții Carpați;      4.Fluviul Tamisa;

5. Fluviul Volga;    A. Marea Nordului;       B. Insula Islanda;       C.Peninsula Iberică

  D. Peninsula Balcanică.

B.     Se acordă 15 p. ( 5 x 3 p.) pentru fiecare completare corectă a spațiilor libere

1.Italică;    2. Hercinică     3. Scandinavică       4.  Iberică      5. Norvegia/ Marea Britanie/Germania,

  C. Se acordă 6 p. (3 x 2 p.) pentru fiecare element corect precizat

climat temperat oceanic :N Spaniei, Ins. Britanice, V Franţei, N Norvegiei ; caracteristici: temperaturile medii anuale  cuprinse între 10 şi 15ºC, temperaturile medii ale lunilor extreme scad de la sud la nord, ianuarie, de la 8˚C la -1˚C, iulie de la 22˚C la 15˚C, precipitaţiile medii anuale scad de la 1.000 mm/an la 800-900 mm/an, Vânturile de Vest

  D.  Se acordă 4p.  pentru explicația corect formulată .

Estuarele fluviilor Ia vãrsarea In Oceanul Atlantic s-au format datorită existenței mareelor cu amplitudine mare, care au favorizat formarea acestora.

Subiectul II(45 p.)

A.     Se acordă 10 p. ( 5 x 2 p.) pentru fiecare element recunoscut corect

A – Carpații Curburii ,  E- Podișul Someșan ;  7-Mureș ,   8-Motru    10-Siret .

B.  Se acordă 15 p. ( 5 x 3 p.) pentru fiecare completare corectă a spațiilor libere

1. C;     2.B;       3.A;    4. Crivăț;   5.Depresiunea Colinară a Transilvaniei

C. Se acordă 10 p. ( 5 x 2 p.) pentru fiecare răspuns corect

1. d. ;    2. d.   3.c;    4.a;   5.d

D.se acordă 6p. (3x2p.) pentru fiecare deosebire corect prezentată. Punctajul complet va fi acordat numai dacă cele trei deosebiri vor fi prezentate comparativ  şi nu separat.

Grupa Parâng are altitudine mai mare (2519 m In Vf. Parângul Mare) decât M-tii Apuseni (1849 m in Vf. Bihor). Grupa Parâng s-a format prin încretire, in timp ce M-ții Apuseni s-au format și prin vulcanism. În grupa Parãng este prezent relieful glaciar, acesta lipsind in M-ții Apuseni, fragmentarea mai mare a M-ților Apuseni comparativ cu Grupa Parâng.

  E.  Se acordă 4p.  pentru explicația corect formulată .

Precipitațiile sunt însemnate cantitativ în vestul țării, ca urmare a influenței vânturilor de vest , pe când în est, datorită acțiunii maselor continentale estice, cantitatea de precipitații este mai redusă.

 

Bibliografie:

1.Dulamă, M. E, Didactică axată pe competenţe, Editura Presa Universitară Clujeană, 2010

2.Ionescu, M; Radu, I, Didactica modernă, Ed. Dacia, Cluj –Napoca, 1995

3.Nicola, I., Tratat de pedagogie, EDP, Bucureşti, 1966

4.Radu, I.T., Evaluarea în procesul didactic, EDP,Bucureşti, 2000

5.Roșu E. , Vașadi A., Ghid metodic de pregătire, Editura Didactica Militans, Oradea, 2003.

Ultima actualizare în Duminică, 09 Februarie 2014 20:31
 

Adaugă comentariu


Codul de securitate
Actualizează

Revista cu ISSN

Activitate experimentala materiale super…

Activitate experimentala materiale superhidrofobe

IV. ACTIVITATE EXPERIMENTALĂ MATERIALE SUPERHIDROFOBE IV.1. Obiective: Ø Înţelegerea prezenţei nanostructurilor în compoziţia unui material natural şi felul cum îi influenţează ele proprietăţile Ø Materialele Novel avansate care au fost...

Read more

Fisa de observare a lectiei

FIŞA DE OBSERVARE A LECŢIEI   Loc:                                                                       Data:                               ____   Profesor/Maistru instructor:                                         Total Elevi:                       ____   Observator:                                                             Funcţie:                           ____   Disciplina:                                                                Nivel/an:                           ____   Lecţia:                                                         ...

Read more

Despre frazeologie si imbinarile de cuvi…

DESPRE FRAZEOLOGIE ŞI ÎMBINĂRILE DE CUVINTE Silvia Baltă, Profesor de limba franceză Şcoala Gimnazială „Maria Rosetti”, Bucureşti Nu de puţine ori folosim în vorbire sau...

Read more

Fisa psihopedagogica a elevului acte de …

Fişă psihopedagogică   Vă prezentăm un model de fişă psiho-pedagogică, însă acest model va fi completat doar pentru elevii care au fost implicaţi in acte de violenţă si are valoare numai în...

Read more

Promovarea educatiei de calitate pentru …

PROMOVAREA EDUCAŢIEI DE CALITATE PENTRU ELEVII APARŢINÂND GRUPURILOR DIN MEDII DEZAVANTAJATE/SUPUSE EXCLUZIUNII   Prof. Chiru Adelina Şcoala Gimnazială ,,Înv. Clemenţa Beşchea” Căpăţîneşti, judeţul Buzău Dificultăţile de învăţare apar frecvent în...

Read more

Teoria inteligentelor multiple instrumen…

TEORIA INTELIGENŢELOR MULTIPLE CA INSTRUMENT UTILIZAT ÎN CADRUL LECŢIILOR CENTRATE PE ELEV   Prof. dr. Ramona Nedea Colegiul Tehnic Buzau   “Acelaşi copil poate fi interesat, gânditor şi angajat în anumite conţinuturi, în timp ce...

Read more

Inscrierea in clasa pregatitoare si clas…

Inscrierea in clasa pregatitoare si clasa intai informatii pentru parinti   Incepand de marti, 2 aprilie 2013, in scolile din Romania incep inscrierile in invatamantul primar: inscrierile la clasa pregatitoare si clasa...

Read more

Metodologie examenul de definitivare in …

Metodologie examenul de definitivare in invatamant 2014   Vezi Ordinul nr. 5294/16.10.2013 si anexa privind aprobarea Metodologiei de organizare si desfasurare a examenului national de definitivare in invatamant in anul scolar 2013-2014....

Read more