Choose your screen resolution: Auto adjust 800x600 1024x768


Le projet en classe de fle
Scris de administrator   
Luni, 08 August 2016 12:58

LE PROJET EN CLASSE DE FLE

Bondoc Mihaela, profesor de limba franceză

Colegiul Național I.L.Caragiale Ploiești

Motto: Jentends et joublie,

Je vois et je me souviens

Je fais et je comprends

(Confucius)

Il y a beaucoup de professeurs qui réalisent des projets avec leurs élèves sans sen rendre compte. Comment sait-on que lon a réalisé un projet ? Quelles seraient les caractéristiques dun projet ?

Selon le Glossaire des termes de technologie éducative édité par lUnesco, le projet est une activité pratique signifiante, à valeur éducative, visant un ou plusieurs objectifs de compréhension précis. Elle implique des recherches, la résolution des problèmes et, souvent, lutilisation des objectifs concrets. Une telle activité est planifiée et menée à bien par les élèves et lenseignant dans un contexte naturel et vrai.

En bref, un projet:

- est initié à partir des difficultés et des besoins des élèves, soit par le professeur, soit par les élèves eux-mêmes;

- suscite de lintérêt et de la motivation;

- permet à l’élève lacquisition personnelle de savoirs (connaissances), de savoir-faire (compétences linguistiques) et de savoir-être (compétences transversales: la responsabilité, la confiance en soi, la collaboration etc)

- a une dimension collective, tous les élèves de la classe étant impliqués activement

- comprend des objectifs, des étapes, un produit final

Types de projets

On peut avoir des projets au niveau de la classe (les projets de classe) et des projets (télé)collaboratifs, impliquant dautres classes/ dautres écoles.

En fonction de la durée du projet, il y a des projets à court terme (1- 2 semaines), à moyen terme (3-4 semaines) et à long terme (quelques mois, même quelques années).

Un projet peut être: une pièce de théâtre, un roman-photo, une visite, un concours, un jeu,un voyage d’étude, un blog/ un site Internet, un journal de correspondance scolaire, une rencontre gastronomique, une exposition à loccasion de certaines fêtes, un court-métrage etc.

Étapes dans le déroulement dun projet

  1. identifier le/les besoin/s des élèves (la situation problématique)

  2. formuler les objectifs

  3. organiser les élèves en groupes; distribuer les responsabilités: nommer le chef de groupe et demander son e-mail pour une meilleure collaboration avec le professeur (ils pourront se distribuer les responsabilités en fonction des tâches à accomplir)

  4. établir avec les élèves les tâches à accomplir et le temps nécessaire pour chaque tâche

  5. établir avec les élèves la forme du produit final (maquette, dossier, exposition etc.)

  6. discuter avec les élèves sur les modalités d’évaluation du projet (il est important de ne pas rater cette étape initiale, pour donner la possibilité aux élèves de savoir ce quils ont à faire pour bien réussir leur projet)

  7. la période de recherche

  8. l’élaboration du produit final

  9. la présentation du projet devant la classe

  10. l’évaluation du projet (autoévaluation, évaluation- voir Annexes, page 83) (on rencontre trois moments de l’évaluation: diagnostique- avant le projet; formative- pendant le projet- permet à lapprenant de remédier à ses erreurs peu de temps après leur apparition; sommative- on établit le degré datteinte des objectifs, la qualité du produit, de la présentation)

Dhabitude, lorsque lon parle de projet en classe de fle, on pense tout de suite à une méthode alternative d’évaluation: on fait un projet pour obtenir une note, généralement à la fin du semestre. Mais, le projet peut être une véritable activité dapprentissage aussi. Favoriser la pratique du projet, signifie se rapprocher de ses élèves, gagner leur coeur, améliorer leurs compétences écrites et orales.

On sait que tous les contenus ne peuvent pas être enseignés avec le projet, mais là où les méthodes traditionnelles denseignement ne prouvent plus leur efficacité, il faut avoir du courage pour innover ou pour accepter linnovation. Il y a beaucoup de situations où ce sont les élèves qui nous proposent de réaliser des projets. Cest à nous d’être à leur écoute.

On sait que pratiquer le projet comme activité dapprentissage demande des efforts et plus de temps de la part des professeurs. De plus, il y a un problème de mentalités: celle des élèves, qui ont lhabitude de fonctionner dans un système individualiste et concurrentiel; celle des parents qui pensent que le projet nest pas quelque chose de sérieux, mais une sorte damusement sans valeur éducative.

Cependant, il y a plusieurs autorités dans ce domaine qui soutiennent que la pratique du projet en classe ne peut avoir que des avantages. Notre propre expérimentation sur le projet nous a également fourni des résultats positifs.

Du point de vue technique, lorsque vous voulez réaliser un projet, limportant cest de partir des besoins des apprenants. Quels sont leurs points faibles que je voudrais améliorer ? Ensuite, il y a la question des fiches de projet. Notre proposition est dessayer de développer les quatre compétences (C.E., P.E., C.O., P.O.) à la fois, même si elles ny seront pas représentées dune manière unitaire; on doit insister sur la compétence la moins développée, mais en même temps on ne doit pas négliger les trois autres. Cette approche est bénéfique aussi pour la préparation des apprenants aux examens DELF, où ils seront évalués daprès les quatre compétences.

Notre expérience nous permet daffirmer que, pour favoriser la production orale, il vaut mieux réaliser des projets concrétisés par des spectacles théâtraux (on peut profiter des fêtes religieuses- Noël, Pâques- ou des idées des élèves). Côté plaisir pour la langue, ces activités ont des effets positifs à long terme. En outre, lorsque lon présente le projet, il est préférable que tous les membres de l’équipe sy impliquent. (On ne doit pas laisser cette tâche dans la seule responsabilité de l’élève-rapporteur). Par ailleurs, favoriser le jeu de rôle dans le cadre du projet ne peut qu’être favorable pour le développement de la production orale.

Une autre observation pour les professeurs désirant appliquer le projet cest profiter des TICE (technologies de linformation et de la communication de lenseignement), surtout si lon veut favoriser la production écrite créative. Lun de nos premiers projets menés en classe de fle a été la réalisation de romans-photo en utilisant lordinateur. A la fin, on a pu observer que lintégration des TICE dans un parcours didactique axé sur la créativité facilite fortement la motivation de lapprenant, laquelle à son tour peut encourager le processus efficace dacquisition de compétences linguistiques.

BIBLIOGRAPHIE:

  1. Ionescu, Mihaela, Managementul clasei. Un pas mai departe Învǎțarea bazatǎ pe proiect, Ed. Humanitas Educational, 2003

  2. Campanale, F., Dessus, P., Projets et pédagogie de projet, accessible à http://webu2.upmf-grenoble.fr/sciedu/pdessus/sapea/pedaprojet.html

  3. Bondoc, Mihaela, lucrarea pentru obţinerea gradului I- Apprendre le FLE par le biais du projet, Ploiești, 2012


Articole asemanatoare mai vechi:

Ultima actualizare în Joi, 25 August 2016 09:04
 

Adaugă comentariu


Codul de securitate
Actualizează

Revista cu ISSN

Consilierea - activitate de formare a el…

CONSILIEREA - ACTIVITATE DE FORMARE A ELEVULUI   Profesor Maxim Elisabeta Şcoala cu clasele I-VIII Nr. 2 Botosani     Schimbãrile care s-au produs la nivelul societãtii în general au determinat aparitia unor tendinte noi în...

Read more

Calendarul Evaluarilor Nationale la clas…

Calendarul Evaluarilor Nationale la clasele a II-a, a IV-a si a VI-a in 2014   Vezi Ordinul ministrului educatiei nationale privind aprobarea Metodologiei de organizare si desfasurare a Evaluarilor Nationale in anul...

Read more

Considerations methodologiques sur l ens…

CONSIDÉRATIONS MÉTHODOLOGIQUES SUR L’ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS EN CLASSE PRÉPARATOIRE   Profesor Popescu Mihaela Colegiul ,,Gheorghe Tătărescu” Rovinari   Le présent article a pour objectif principal de présenter quelque considérations méthodologiques sur l’ enseignement du français en...

Read more

Cod clasificare acte de violenta

COD CLASIFICARE ACTE DE VIOLENŢĂ   Vezi cod - clasificare - acte de violenţă. Materialul este extrem de util pentru fiecare şcoală şi comisie de prevenirea şi combaterea violenţei în mediul şcolar....

Read more

Evaluarea activitatii personalului didac…

Evaluarea activitatii personalului didactic si didactic auxiliar - ordin nr. 3597/18.06.2014 – modificari si completari Vezi Ordin nr. 3597/18.06.2014 pentru modificarea si completarea Metodologiei de evaluare anuala a activitatii personalului...

Read more

Didactica lecturii

DIDACTICA LECTURII prof. MIHAELA MELINTE, Colegiul Tehnic „Traian Vuiaˮ, Galaţi Motivarea elevilor pentru lectură depinde în mare măsură de efortul pe care îl face...

Read more

Repere in socializarea elevilor cu ADHD …

REPERE ÎN SOCIALIZAREA ELEVILOR CU ADHD INCLUŞI ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL SPECIAL                                                                                                                                     Mureşan-Chira Gabriel          Prof. Educator CRDEII, Cluj-Napoca   Aria curriculară, terapie educaţională complexă şi integrată, completează programul centrat pe predare-învăţare-evaluare, desfăşurat de...

Read more

Calendarul de desfasurare corpul nationa…

Calendarul de desfasurare corpul national de experti in management educational sesiunea 2012 seria 3     CALENDARUL desfasurarii concursului de selectie a cadrelor didactice pentru constituirea corpului national de experti in management educational,...

Read more