Choose your screen resolution: Auto adjust 800x600 1024x768


Investigarea relatiei scoala familie
Marţi, 08 Februarie 2011 00:00

STUDIU  -  INVESTIGAREA RELAŢIEI ŞCOALĂ FAMILIE

 

Profesor Copaciu Georgeta Cătălina

Şcoala Generală Moeciu de Jos, Jud. Braşov

 

 

Şcoala şi familia sunt cei doi piloni de rezistenţă ai educaţiei, iar între aceştia şi mediul extraşcolar sau extrafamiliar penduleaza copilul, obiect şi subiect al educaţiei.

 

Colaborarea şcolii cu familia trebuie să se axeze în mod firesc pe calitatea educaţiei: obiective superioare, căi şi mijloace superioare. În acest scop, am întreprins o cercetare experimentală, urmărind studierea posibilităţilor concrete de optimizare a comunicării şcoală-familie şi a consecinţelor pe care această optimizare le implică.

Cercetarea a parcurs urmatoarele trei etape ale unui an şcolar:

- etapa documentării teoretice şi a sintezei datelor furnizate de demersul investigativ de factura constatativă, fapt ce a condus la formularea ipotezelor experimentale;

- etapa eşantionării populaţiei studiate;  

- etapa realizarii designului experimental, respectiv a proiectării etapelor de pre-test, experiment propriu-zis, post-test şi a conţinutului acestora.

În mod concret, investigarea s-a realizat pe baza activităţii desfaşurate în cadrul lectoratelor cu părinţii şi a studiului de caz la clasele a V-a, cuprinzând clase experiment “E” şi clase de control “C”.

Dăm spre exemplificare un chestionar pentru părinţi, realizat în etapa demersului investigativ.


Chestionar  pentru pǎrinţi

 

1.Cunoaşteţi programul orar al copilului dumneavoastră?

a. cunoaşteti la ce oră începe  şi se termină programul zilnic

b. cunoaşteti doar la ce oră începe programul

c. cunoaşteti doar la ce oră se termină programul zilnic

d. ………………………………………………….

2.Câte ore alocă studiului individual zilnic copilul dumneavoastră ?

a.nici o oră

b.oră

c.trei-patru ore

d.……………..

3.Câte  ore urmăreşte zilnic  programele TV sau lucrează la calculator?

a.1oră

b.2-3 ore

c.4-5 ore

d. …......................

4.Cunoaşteţi materiile pentru care manifestă interes ?

a.da , are materii preferate

b.da, dar nu este constant

c.nu manifestă interes pentru nici o materie

d.……………

5.Învaţă conştiincios singur sau este nevoie să-l controlaţi?

a. învaţă singur

b.este nevoie să-l controlez

c. nu învaţă chiar dacă îl controlez

d.………………………………..

6.Cât de des verificaţi temele copilului?

a.zilnic

b.la doua –trei zile

c.nu le controlez

d………………………….

7.Cât timp petreceţi cu fiul/fiica în timpul perioadelor şcolare?

a. zilnic una-doua ore

b.rareori am timp zilnic

c.doar  sâmbăta şi duminica

d.……………………..

8.Cât de des vă informează în legatură cu rezultatele obţinute, cu evenimentele importante petrecute la şcoală?

a.în fiecare zi, când ne întâlnim

b.numai la evenimentele importante

c.niciodată, dacă nu-l întreb

d.………………………

9.Copilul dumnevoastră vă minte în legatură cu rezultatele şcolare?

a.nu, dacă îl intreb

b.da, dacă a luat note proaste

c.nu, indiferent ce s-a întâmplat

d.…………………………       

10.Câte ore stă acasă copilul singur în zilele lucratoare nesupravegheat(fără orele de somn)?

a.2-3 ore

b.4-5 ore                                                                               

c.6-8 ore

d.……………

11.Acordaţi copilului recompense/pedepse pentru rezultatele şcolare ?

a.da, pentru notele bune

b.nu ,nici pedepse, nici recompense

c.da , îl pedepsesc  când ia note proaste

d.………………………………………

12.Se întâmplă să întarzie de la şcoală sau de la alte activităţi fară să ştiţi unde este ?

a.nu, niciodată

b.da, rareori

c.da, deseori

d.………………

13.Cât timp petrece cu prietenii (gaşca)?

a. zilnic, 1-2 ore

b.2-3 ore zilnic

c.doar sâmbăta şi duminica

d.……………..

14.Credeti că vine cu plăcere la şcoala ?

a.da, vine să înveţe

b.da, vine să se întâlnească cu prietenii

c.nu, abia aşteaptă să termine şcoala

d.………………………………

15.Cunoaşteţi ce  preocupări extraşcolare are?

a.da, sunt de acord cu ele

b.da, dar nu sunt de acord cu ele

c.nu ştiu

d.…………………………………

16.Cât de des vă interesaţi de situaţia la învăţătură şi frecvenţa a copilului dumnevoastră?

a.lunar

b.doar la şedintele cu părinţii

c. la  sfârşit de an şcolar

d.………………………………

17. Discutaţi cu el despre cariera pe care vrea să o urmeze ?

a.da, avem discuţii pe aceasta temă

b.da, dar nu sunt de acord cu opţiunea lui

c.nu, îl las să facă ce doreşte

d.……………………………

18. Manifestă interes pentru continuarea studiilor ?

a.da, vrea să–şi continue studiile la un nivel superior

b.da, dar vrea să şi lucreze

c.nu, vrea doar să câştige bani cât mai repede

d.…………………………………

19. Credeţi că şcoala îi oferă pregătirea necesară pentru găsirea unui loc de muncă ?

a.da,  dar nu suficient

b.da, în totalitate

c.nu, programele sunt rupte de realitate

d.…………………

20. Cum se realizează comunicarea dintre şcoala şi familie ?

a.prin consultaţiile cu părinţii

b.prin şedintele cu părinţii

c.prin telefon

  d.…………


Redăm mai jos interpretarea a doi dintre itemii chestionarului.

 

8. Cât de des vă informează în legatură cu rezultatele obţinute, cu evenimentele importante petrecute la şcoala?

a.în fiecare zi, când ne întâlnim

b.numai la evenimentele importante

c.niciodata, dacă nu-l întreb

d.………………………

 

• în fiecare zi,când ne întâlnim

E=43,5% C=40,1%

• numai la evenimentele importante

E=27,5% C=20,7%

• niciodată,dacă nu-l întreb

E=22,5 % C=25,8%

• .........................

E=6,7% C=13,4%

 

20.Cum se realizează comunicarea dintre şcoală şi familie ?

a.prin consultaţiile cu părinţii

b.prin şedintele cu părinţii

c.prin telefon

  d.…………

• prin consultaţiile cu părinţii
E=35,2% C=27,1%
• prin şedinţele cu părinţii
E=11,7% C=16,7%
• prin telefon
E=30,6 % C=29,8%
• altfel
E=21,5% C=26,4%

 

Concluzii :
Este un fapt cert că sunt din ce în ce mai mulţi părinţii care situează problemele legate de buna educaţie a copiilor printre cele mai importante preocupări ale lor, educaţia în familie constituind o preocupare a multora dintre părinţi.
Munca de educator este pe cât de importantă, pe atât de grea. Bunele intenţii ale unui părinte în ce priveşte îndrumarea copilului său nu pot fi contestate niciodată; despre justeţea măsurilor cu care intenţiile sunt traduse în practică nu se poate spune însă totdeauna acelaşi lucru.
 Din păcate, nu toţi părinţii realizează ca ajutorul calificat al cadrelor didactice - oameni a căror profesiune este tocmai aceea de educator - este de neînlocuit. De aceea şcoala este aceea care are menirea de a găsi cât mai multe forme de colaborare, de atragere a părinţilor într-un dialog real care are ca obiectiv formarea elevului atât din punct de vedere profesional cât şi comportamental.

 

Bibliografie

Adina Bãran-Pescaru - „Parteneriat în educatie familie-scoalã-comunitate”, Editura Aramis, Bucuresti, 2004;

Ioan Nicola - „Tratat de pedagogie scolarã”, Editura Aramis, Bucuresti, 2003.

 

 

Revista cu ISSN

Educatia digitala in scoala romaneasca

EDUCAȚIA DIGITALĂ ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ   Profesor Magaz Vasilica Georgeta Liceul Teoretic “ Callatis”, Mangalia                    Rezumat - Acest secol este fără îndoială, secolul culturii digitale. Educaţia digitală este  una din preocupările de bază...

Read more

Titanul si geniul eminescian_Matei Calin…

TITANUL ŞI GENIUL EMINESCIAN ÎN VIZIUNEA LUI MATEI CǍLINESCU   Prof. Marian Gina Grup Şcolar „Gheorghe Lazǎr” Baia Mare     Amplele studii ale lui Matei Cǎlinescu dedicate operei eminesciene investighează în mod deosebit reprezentǎrile...

Read more

Familia primul educator Rolul familiei i…

FAMILIA - PRIMUL EDUCATOR ROLUL FAMILIEI ÎN ACTIVITATEA DE ÎNVĂŢARE   Prof. înv. primar Bukszar Daniela Școala Gimnazială Lunca Bradului, Jud. Mureș   Rezumat: Familia este matrice de viaţă fundamentală pentru existenţa şi formarea personalităţii elevului, ca...

Read more

Tetralitatea in romanele lui Sorin Titel

TEATRALITATEA ÎN ROMANELE LUI SORIN TITEL   Prof. Ramona Nedea Colegiul Tehnic Buzău     Teatralitatea desemnează prezenţa clară a teatrului într-un text, care poate fi pus astfel în scenă. În articolul de faţă mi-am  propus...

Read more

Modificari la promovarea examenelor de g…

Modificări la promovarea examenelor de grad didactic   Ministerul Educaţiei a modificat metodologia privind formarea continuă a personalului din învăţământul preuniversitar. Vezi despre ce modificări este vorba în ceea ce priveşte susţinerea...

Read more

Analiza tranzitorie pe forme hibride de …

ANALIZĂ TRANZITORIE PE FORME HIBRIDE DE DELICVENȚĂ JUVENILĂ SECȚIUNE ARGUMENTATIVĂ Prof. educator Mureșan-Chira Gabriel Școala Gimnazială Specială Centru de Resurse și Documentare privind Educația Incluzivă/ Integrată, Cluj- Napoca Rezumat: Contracararea subculturii...

Read more

Perturbari in comunicarea didactica

PERTURBĂRI ÎN COMUNICAREA DIDACTICĂ Prof.Pavel-Surlaru Adriana-Cristina Colegiul Economic Buzău Comunicarea didactică, ca şi comunicarea generală interumană, este supusă unor perturbări numeroase şi...

Read more