LES METHODES EXPOSITIVES DANS LA LANGUE ET LA LITTERATURE FRANCAISE

Andone Crenguța - profesor

Colegiul Tehnic de Transporturi Brașov

Les méthodes expositives dans la langue et la littérature francaise sont: la description, le récit et la problématisation.

La description laisse au professeur la posibilité de présenter directement les aspects de la realité environement, de présenter le mode de la vie et du travail des hommes dans differentes régions, les caracteristiques du personnage, de reproduire verbal l’image d’un object, d’un fait, mettant en evidence le cadre naturel et humain où l’eveniment se passe etc, insistant sur les aspects de la forme, du contexte des relations etc. Elle presupose une observation dirigée et interpretée.

L’exemplification: La langue francaise, la classe IX-ème, le manuel „Au rendez-vous des amis”, l’année IV-ème d’etude, L’Editure Teora, 1999

Le sujet de la leçon: „Decouverte des sites – le village”

Le professeur présente directement les aspects de la realité environement, il présente le type de la vie et du travail des hommes dans la région du sud de la France, Provence et le village Bastides.

La description se déroule succesivement, l’auteur étant selecté dans la littérature francaise. Donc, le fragment commence avec la situation spatio-temporel de la localité, puis il se continue avec la description de la vie des hommes dans le village avec leurs eveniments.

Dans le cadre de cette leçon, on se realisera les exercices bassés sur des techiniques descriptives:

·         comparer la description du village avec l’autre dans un auteur consacré pour evidencier le specifique du village francais;

·         faire la distinction entre la subjectivité des deux auteurs dans la description des localités;

·         distinguer où evidencier les elements représentatives des oeuvres;

·         décrire un village ayant en evidence les textes donnés et utilisant des techiniques: l’observation et les impressions.

Les exercices bassés sur la méthode de la description ont un rôle important dans l’exprimation et pour enrichir le vocabulaire.

Le récit est une présentation orale sous la forme de la naration ou de la description, étant présents des faits, des eveniments etc. qui les élèves ne les peuvent pas connaître autrement. Le but est d’asigurer les images intuitives et les représentations pour conduire à la généralisation. Les figures du style ont un rôle important dans le récit. Les élèves doivent s’imaginer les faits du récit et les personnages.

L’exemplification: la langue francaise, la classe IX-ème, le manuel „Au rendez-vous des amis”, l’année IV-ème d’etude, L’Editure Teora, 1999

Le sujet de la leçon: „L’Agent secret fait son rapport”

Le professeur évoque un eveniment lié de la semnification sentimentale et morale de la leçon. Il présente un autre possible eveniment dans la vie du personnage principal du text de la leçon: Jean Dubourg a revu qu’elle trouvera un jeune qu’il changera sa vie, etrang par le comportament et les reactions. Le professeur doit mettre en evidence ces différances et insister sur la particularité de la realité du rêve.

Après la lecture du text de la leçon, qu’il se présente comme une continuation du text lu anterior, on se realisera les exercices:

·         raconter les deux fragments, realisant une corelation entre le rêve et la realité;

·         représenter les détails vestimentaires du jeune roumain et la vestimentation d’agent secret Jean Dubourg;

·         imaginer la continuation du récit.

La problématisation est une méthode avec des valences euristiques et formatives. Elle consiste dans la creation des difficultés practiques et theoretiques.

Du point du vue génétique, I. Nicola met en evidence les trois moments succesives:

·         un moment preparateur – la creation de la situation-probléme

·         un moment tensionel – l’intensite des contradictions entre ce qui se donne à resoudre et les connaisances anteriores des élèves;

·         un moment resolutiv – la solution.

L’exemplification: la langue francaise, la classe IX-ème, le manuel „Au rendez-vousdes amis”, l’année IV-ème d’etude, L’Editure Teora, 1999

Le sujet de la leçon: „Les francais et les voyages”

Le professeur présente la leçon nouvellle, ayant comme point du départ une situation-probléme: s’ils se trouvent dans la circonstance de choisir, quoi ils préférent pour aller en vacances, donnant les avantages et les desavantages.

Pendant la leçon, on se realisera les exercices par les interrogations problématives:

Quel est le moyen du transport préféré d’un roumain pour arriver en France?

Il y a les moyens du transport préférés des hommes d’âge différente?

Quel est le moyen du voyage qui nous donne une panorame avec les lieus visités?

Utilisant la méthode d’imitation, les élèves doivent decouvrir le type du transport convenable et expliquer pourquoi ils l’ont choisi.

Ces méthodes sont utilisées dans la practique pedagogique et elles ont des résultats positives. Elles sont adaptées aux élèves des classes générales et lyceales, intensifiant l’interêt et la creativité pour la leçon.

Bibliografie:

1. Dumitriu, Ghe., (2003), Psihopedagogie, Bucureşti, Editura Didactică şi Pedagogică

R.A.

2. Serguţ, Alois, (2005), Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri examene de obţinere a gradelor didactice, Iaşi, Editura Polirom

3. Tatoiu, M., (2005), Profesorii şi pedagogia, Bucureşti, Editura „Curtea Veche”