LE PROJET EN CLASSE DE FLE

Bondoc Mihaela, profesor de limba franceză

Colegiul Național I.L.Caragiale Ploiești

Motto: “ J’entends et j’oublie,

Je vois et je me souviens

Je fais et je comprends”

(Confucius)

Il y a beaucoup de professeurs qui réalisent des projets avec leurs élèves sans s’en rendre compte. Comment sait-on que l’on a réalisé un projet ? Quelles seraient les caractéristiques d’un projet ?

Selon le Glossaire des termes de technologie éducative édité par l’Unesco, “ le projet est une activité pratique signifiante, à valeur éducative, visant un ou plusieurs objectifs de compréhension précis. Elle implique des recherches, la résolution des problèmes et, souvent, l’utilisation des objectifs concrets. Une telle activité est planifiée et menée à bien par les élèves et l’enseignant dans un contexte naturel et vrai.”

En bref, un projet:

- est initié à partir des difficultés et des besoins des élèves, soit par le professeur, soit par les élèves eux-mêmes;

- suscite de l’intérêt et de la motivation;

- permet à l’élève l’acquisition personnelle de savoirs (connaissances), de savoir-faire (compétences linguistiques) et de savoir-être (compétences transversales: la responsabilité, la confiance en soi, la collaboration etc)

- a une dimension collective, tous les élèves de la classe étant impliqués activement

- comprend des objectifs, des étapes, un produit final

Types de projets

On peut avoir des projets au niveau de la classe (les projets de classe) et des projets (télé)collaboratifs, impliquant d’autres classes/ d’autres écoles.

En fonction de la durée du projet, il y a des projets à court terme (1- 2 semaines), à moyen terme (3-4 semaines) et à long terme (quelques mois, même quelques années).

Un projet peut être: une pièce de théâtre, un roman-photo, une visite, un concours, un jeu,un voyage d’étude, un blog/ un site Internet, un journal de correspondance scolaire, une rencontre gastronomique, une exposition à l’occasion de certaines fêtes, un court-métrage etc.

Étapes dans le déroulement d’un projet

1. identifier le/les besoin/s des élèves (la situation problématique)

2. formuler les objectifs

3. organiser les élèves en groupes; distribuer les responsabilités: nommer le chef de groupe et demander son e-mail pour une meilleure collaboration avec le professeur (ils pourront se distribuer les responsabilités en fonction des tâches à accomplir)

4. établir avec les élèves les tâches à accomplir et le temps nécessaire pour chaque tâche

5. établir avec les élèves la forme du produit final (maquette, dossier, exposition etc.)

6. discuter avec les élèves sur les modalités d’évaluation du projet (il est important de ne pas rater cette étape initiale, pour donner la possibilité aux élèves de savoir ce qu’ils ont à faire pour bien réussir leur projet)

7. la période de recherche

8. l’élaboration du produit final

9. la présentation du projet devant la classe

10. l’évaluation du projet (autoévaluation, évaluation- voir Annexes, page 83) (on rencontre trois moments de l’évaluation: diagnostique- avant le projet; formative- pendant le projet- permet à l’apprenant de remédier à ses erreurs peu de temps après leur apparition; sommative- on établit le degré d’atteinte des objectifs, la qualité du produit, de la présentation)

D’habitude, lorsque l’on parle de projet en classe de fle, on pense tout de suite à une méthode alternative d’évaluation: on fait un projet pour obtenir une note, généralement à la fin du semestre. Mais, le projet peut être une véritable activité d’apprentissage aussi. Favoriser la pratique du projet, signifie se rapprocher de ses élèves, “gagner” leur coeur, améliorer leurs compétences écrites et orales.

On sait que tous les contenus ne peuvent pas être enseignés avec le projet, mais là où les méthodes traditionnelles d’enseignement ne prouvent plus leur efficacité, il faut avoir du courage pour innover ou pour accepter l’innovation. Il y a beaucoup de situations où ce sont les élèves qui nous proposent de réaliser des projets. C’est à nous d’être à leur écoute.

On sait que pratiquer le projet comme activité d’apprentissage demande des efforts et plus de temps de la part des professeurs. De plus, il y a un problème de mentalités: celle des élèves, qui ont l’habitude de fonctionner dans un système individualiste et concurrentiel; celle des parents qui pensent que le projet n’est pas quelque chose de sérieux, mais une sorte d’amusement sans valeur éducative.

Cependant, il y a plusieurs autorités dans ce domaine qui soutiennent que la pratique du projet en classe ne peut avoir que des avantages. Notre propre expérimentation sur le projet nous a également fourni des résultats positifs.

Du point de vue technique, lorsque vous voulez réaliser un projet, l’important c’est de partir des besoins des apprenants. Quels sont leurs points faibles que je voudrais améliorer ? Ensuite, il y a la question des fiches de projet. Notre proposition est d’essayer de développer les quatre compétences (C.E., P.E., C.O., P.O.) à la fois, même si elles n’y seront pas représentées d’une manière unitaire; on doit insister sur la compétence la moins développée, mais en même temps on ne doit pas négliger les trois autres. Cette approche est bénéfique aussi pour la préparation des apprenants aux examens DELF, où ils seront évalués d’après les quatre compétences.

Notre expérience nous permet d’affirmer que, pour favoriser la production orale, il vaut mieux réaliser des projets concrétisés par des spectacles théâtraux (on peut profiter des fêtes religieuses- Noël, Pâques- ou des idées des élèves). Côté plaisir pour la langue, ces activités ont des effets positifs à long terme. En outre, lorsque l’on présente le projet, il est préférable que tous les membres de l’équipe s’y impliquent. (On ne doit pas laisser cette tâche dans la seule responsabilité de l’élève-rapporteur). Par ailleurs, favoriser le jeu de rôle dans le cadre du projet ne peut qu’être favorable pour le développement de la production orale.

Une autre observation pour les professeurs désirant appliquer le projet c’est profiter des TICE (technologies de l’information et de la communication de l’enseignement), surtout si l’on veut favoriser la production écrite créative. L’un de nos premiers projets menés en classe de fle a été la réalisation de romans-photo en utilisant l’ordinateur. A la fin, on a pu observer que l’intégration des TICE dans un parcours didactique axé sur la créativité facilite fortement la motivation de l’apprenant, laquelle à son tour peut encourager le processus efficace d’acquisition de compétences linguistiques.

BIBLIOGRAPHIE:

1. Ionescu, Mihaela, Managementul clasei. Un pas mai departe… Învǎțarea bazatǎ pe proiect, Ed. Humanitas Educational, 2003

2. Campanale, F., Dessus, P., Projets et pédagogie de projet, accessible à http://webu2.upmf-grenoble.fr/sciedu/pdessus/sapea/pedaprojet.html

3. Bondoc, Mihaela, lucrarea pentru obţinerea gradului I- Apprendre le FLE par le biais du projet, Ploiești, 2012