|
|
La radio dans la classe de fle comment |
Marţi, 08 Martie 2011 13:38 |
LA RADIO DANS LA CLASSE DE FLE. COMMENT?
Ilie MINESCU
Universitatea de Vest din Timişoara
Avant de travailler avec le document radiophonique l’apprenant est préparé à la réception du document. L’enseignant lui donne envie d’écouter; la compréhension du document se trouve ainsi facilitée.
- Activer les connaissances lexicales liées au thème du document: remue-méninges à partir d’un mot, d’une image; recherche du maximum de mots appartenant au même champ lexical que le thème de l’extrait choisi…
- Vérifier que les apprenants connaissent les mots et expressions liés au domaine traité dans l’extrait sonore (actualité du jour, économie, justice…): recherche de synonymes, d’antonymes, de définitions pour les mots clés utilisés dans le document, repérage des intrus dans des listes de mots, etc.
- Mobiliser et mutualiser les connaissances factuelles en rapport avec le sujet traité: échanges en petits groupes à partir du titre de l’émission, mise en commun des connaissances à partir de titres de journaux, de dépêches AFP sur le même sujet, etc.
- Faire raconter, décrire un événement personnel ou caractéristique de son pays, une situation semblable à ce qui est abordé dans le reportage.
Pendant l’écoute: Chaque écoute est associée à une tâche. L’apprenant écoute « pour faire quelque chose ». La compréhension se fait par étapes: d’une compréhension générale, on amène l’apprenant à une compréhension plus fine.
Découvrir le document, repérer la situation de communication:
- Repérer les sons, le paysage sonore: les apprenants notent les « sons » qu’ils entendent et non les mots (musique, jingle, bruits de reportage etc.) Ils écrivent le nombre de voix entendues (homme/femme?), identifient le lieu de l’enregistrement (studio, rue, restaurant etc.)
- Cette première étape permet aussi de préciser le « type » du document exploité: journal, débat, publicité, interview, émission de divertissement, etc.
Comprendre le document dans sa globalité:
- Repérer les principaux éléments de la situation de communication avec des exercices tels que des vrai/faux, des questionnaires à choix multiples.
- Répondre à des questions ouvertes: Qui? Où? Quoi? Quand? Comment? Pour quoi faire?
Comprendre les informations principales données dans le document:
- Observer le lien entre le paysage sonore (musique, bruits de reportage, jingle etc.) et le message: quelle est la fonction de ce paysage sonore? Est-il là pour illustrer, expliquer, créer une ambiance, capter l’attention de l’auditeur, …?
- Mettre en évidence les liens de causes/conséquences des évènements mentionnés, les enjeux de l’événement présenté.
- Associer les opinions, émotions exprimées aux différents intervenants.
- Reconstituer une chronologie des évènements présentés (affaire judiciaire, événement politique, élections, nécrologie…)
- Repérer les données chiffrées qui caractérisent un événement, un objet, un phénomène.
- Retrouver le résumé correct du document parmi plusieurs suggestions.
Comprendre un extrait du document dans le détail:
- Étudier le rôle du journaliste/de l’animateur et des invités.
- Décrire l’angle de traitement d’un reportage.
- S’appuyer sur les effets de rhétorique (adresse à l’auditeur, au présentateur, au journaliste, à l’invité), la prosodie pour comprendre les nuances du message.
- Résumer le point de vue d’un intervenant.
- Repérer un point grammatical ou lexical récurrent dans le document:
- travailler sur un champ lexical précis, sur le sens d’expressions imagées, d’expressions idiomatiques
- « corriger » une transcription en retrouvant les termes effectivement employés dans le document
- repérer les verbes conjugués à un mode, un temps précis
- repérer des articulateurs logiques ou temporels dans un discours
- Possibilité de recourir à la transcription.
Apres l’écoute: Amener les apprenants à remployer les nouveaux acquis, leur proposer des tâches qui les aident à apprendre et à mémoriser les connaissances acquises précédemment (lexicales, grammaticales, éventuellement factuelles).
Mémoriser
- Réaliser des exercices de systématisation (constitués d’items en lien avec le thème du document) sur un point de grammaire, de lexique, de prosodie.
- Réaliser des activités contextualisées: production écrite, de production ou d’interaction orale:
- rédaction d’un courriel, d’une lettre, d’un article, d’un compte rendu, d’une biographie, de slogans…
- jeux de rôles, exposés, débats, discussions, simulations d’interview.
Approfondir pour aller plus loin
- Lire des articles sur le même sujet.
- Comparer l’approche ou l’analyse exposée avec celle présentée dans un autre document du même type ou d’un type différent (presse écrite, extrait télévisuel, extrait de film ou de roman etc.)
Ressources radio
Radio France
|
Toutes les émissions des différentes radios du groupe Radio France (France Inter, France Info, France Culture France Bleue , France Musique FIP Le Mouv ) sont disponibles en direct, en streaming pour une durée limitée. Une partie de ces émissions sont également accessibles sous forme de podcasts.
|
Arte Radio
|
Les émissions sont disponibles en streaming, en téléchargement et en podcast.
|
RFI
|
Toutes les émissions sont accessibles en direct, en streaming et téléchargeables pendant une durée limitée. Trois émissions seulement sont pour l'instant disponibles en podcasts: Journal Afrique, L'École des savoirs et le Journal en français facile.
|
Radio Canada
|
Les archives peuvent être visionnées sur le site, mais ne sont pas téléchargeables. Il est toutefois possible d'acheter certaines émissions pour une utilisation professionnelle.
|
RSR, la Radio Suisse Romande
|
Émissions disponibles en streaming et quelques-unes en podcasts.
|
RTL
|
Émissions peuvent être écoutées en direct, en streaming et sous forme de podcasts.
|
Europe 1
|
Émissions peuvent être écoutées en direct, en streaming et sous forme de podcasts (podcasts vidéo et audio).
|
INA
|
Le site de l'INA met à disposition du public quelque 100 000 programmes télévisuels et radiophoniques. La plupart du contenu (80 %) est gratuit et diffusé en streaming. Le reste est disponible en location (entre 1 et 3 euros) ou à l'achat (de 1 à 12 euros).
|
Articole asemanatoare mai vechi:
|
Ultima actualizare în Luni, 21 Martie 2011 22:37 |
|
INTEGRAREA COPIILOR CU DEFICIENŢĂ DE AUZ
Martinconi Noemi, profesor de psihopedagogie specială
Centrul Şcolar Pentru Educaţie Incluzivă ,,Alexandru Roşca Lugoj”
Deoarece pierderea auzului la vârste mici determină imposibilitatea dezvoltării normale a limbajului şi,... Read more
Calendar desfasurare concurs corpul national de experti
in management educational seria 5
Vezi calendarul desfăşurării concursului de selecţie a cadrelor didactice pentru constituirea corpului naţional de experţi în management educaţional, seria... Read more
SPORTUL ÎN VIAȚA NOASTRĂ
Prof. Adrian-Grigore Antal
Liceul Teoretic „O.C.TĂSLĂUANU”
Toplița, Harghita
De ce sport în viaţa noastră? Sportul sub diverse forme, mişcarea în aer liber, cu efort fizic mai mic sau mai... Read more
CARACTERIZARE GENERALĂ - VÂRSTA ŞCOLARĂ MICĂ
Profesor Lazar Mihaiela
Liceul de Artã „Ioan Sima” Zalãu
“Etapa micii şcolarităţi este perioada când situaţiile repetate duc la constituirea de mijloace de gândire mai operative în... Read more
PROCESE MORFODINAMICE ŞI RISCURILE GEOMORFOLOGICE IMPUSE DE FACTORII POTENŢIALI AI MEDIULUI GEOGRAFIC
Prof. Vasile-Octavian Cosmescu,
Liceul de Artă “Hariclea Darcleé”, Brăila şi Liceul Tehnologic Însurăţei
Arealul studiat se află în NV judeţului... Read more
Film Baietelul - combaterea si prevenirea abandonului scolar
Filmul Baietelul a fost realizat in cadrul proiectului de combatere si prevenire a abandonului scolar in randul copiilor proveniti din familii defavorizate socio-economic,... Read more
LE JARDIN MONUMENT VIVANT.
PÉDAGOGIE DU PATRIMOINE DES JARDINS EN EUROPE.
Profesor Alexie Cristina
Colegiul Tehnic Ion Mincu, Slatina
Entre 21 et 25 Février 2012, j'ai eu la chance de participer à un... Read more
 STUDIU COMPARATIV
ASUPRA EVOLUŢIEI POPULAŢIEI ŞCOLARE DUPĂ REVOLUŢIE
ROMÂNIA – JUDEŢUL BRAŞOV
Prof. Geografie Constantin Mădălina
Şcoala Generală Nr. 1 / Liceul Grigore Moisil Braşov
Educaţia, în genere şi mai ales cea formală... Read more
STUDIU- „ŞCOALA PĂRINŢILOR” - UN MIJLOC DE ÎMBUNĂTĂŢIRE
A CALITĂŢII ÎN ÎNVĂŢĂMÎNTUL PREUNIVERSITAR
înv. Marc Aurica,
Școala Gimnazială Cîmpeni
"Spune-mi și o să uit. Arată-mi și poate n-o să-mi amintesc. Implică-mă…
JOCURI DE CUNOAșTERE PENTRU COPII
Popica Cristina, profesor învățământ primar
Școala Gimnazială “Mihail Sadoveanu” Întorsura Buzăului
Prezentul material conține 6 jocuri care se pot aplica cu succes la clasele primare, la începutul orei… PROIECTE ŞI ACTIVITĂŢI EDUCAŢIONALE
Profesor Lazar Mihaiela
Liceul de Artă „Ioan Sima” Zalău
Sistemul educaţional din România este în plin proces de reformă. În ultimii ani, se pune tot mai mult accentul pe…
Subiecte definitivat 2012
Afla care au fost subiectele de la examenul national de acordare a definitivarii in invatamant 2012.
MODALITĂŢI NONFORMALE DE PREDARE-ÎNVĂŢARE
A LIMBILOR STRĂINE
Prof. Aurelia Nae
Şcoala „George Poboran”, Slatina-Olt
Programele şi proiectele europene pe care le-am experimentat la clasă au fost de un…
DESPRE TERAPIA PRIN JOC ŞI EFICIENŢA ACESTEIA ÎN OBŢINEREA UNOR COMPORTAMENTE DEZIRABILE LA COPII
Profesor psihopedagog Ştefănescu Adreana
Centrul de Resurse şi Asistenţă Educaţională ”Speranţa” Timişoara, judeţul Timiş
Acest articol evidenţiază tehnici eficiente…
A STUDY ABOUT JANE EYRE
Prof. Adriana- Maria Ştefănescu
Liceul Tehnologic Energetic „Regele Ferdinand I”, Timişoara
Charlotte Brontë (1816-1855) was born in Thornton, Yorkshire, England, the third of six children.…
PROIECT DE ACTIVITATE
Profesor propunător: CĂLIN ALEXANDRA RALUCA,
Școala Gimnazială Nr. 96
Este un proiect integrat de activitate didactică, nivel II- grupa mare, menit să ȋi familiarizeze pe preșcolari cu…
MOBILITĂŢI INDIVIDUALE DE FORMARE CONTINUĂ
CURSUL DE FORMARE EJOURNALISM 2.0. - EDUCATIONAL COLLABORATION ACROSS BORDERS USING WEB BASED TOOLS,
THE „MIDNIGHT SUN” COURSE IN LAPLAND, FINLANDA
(relatarea unei participante)
Prof. limba şi…
|
|