Choose your screen resolution: Auto adjust 800x600 1024x768


Roluri animate de educatori
Luni, 08 Noiembrie 2010 17:34

ROLURI ANIMATE DE EDUCATORI

 

Educator Stan Luminiţa-Simona

Grădiniţa cu program normal Bălăbăneşti, Galaţi

 

 

Noul Curriculum accentuează rolul educatorului în raport cu libertatea în planificarea activităţii zilnice, iar aria comportamentelor fundamentale ale cadrului didactic în interacţiune cu copilul s-a extins.

Astfel educatorul planifică activităţile pe domenii experienţiale, determină obiectivele pe nivele de vârstă, îşi selectează şi structurează conţinuturile şi întocmeşte programul zilei, organizează activităţile din sala de grupă, comunică informaţii ştiinţifice, are dialog deschis şi constructiv cu copiii,, conduce şi coordonează activităţile, evaluează măsura în care obiectivele au fost atinse de către fiecare copil.

 

 

Pe măsura valorii noastre profesionale, ne raportăm la cei pe care îi educăm. Realizăm prin fiecare contact relaţional o intervenţie subtilă şi continuă, o modelare a personalitaţii copiilor. În acest proces complex, educatorul îşi asumă roluri din ce în ce mai diverse:

Manager/Organizator

- asigură un mediu educaţional după nevoile copilului;

- marchează, delimitează eficient spaţiul clasei;

- dotează Centrele cu mobilier şi materiale/jucării adecvate;

- oferă situaţii de învăţare orientate spre trebuinţele şi interesele copiilor, dar şi către îndeplinirea  obiectivelor propuse;

- asigură materialele necesare pentru a împrospăta oferta fiecarui Centru, în permanenţă;

- acţiuni educaţionale corespunzatoare nivelului de vârstă şi particularităţilor individuale;

- organizează parteneriate între grădiniţă, familie şi comunitate, având ca obiectiv central prosperitatea copiilor;

- gestionează situaţii de criză educaţională prin negociere sau soluţionarea conflictelor;

- stimulează lucrul în echipă pentru a ajuta copiii să socializeze mai bine;

- selectează/ pregăteşte materialul didactic necesar atât activităţilor pe domenii experienţiale, cât şi jocurilor şi activităţilor alese, astfel încât să se realizeze cu uşurinţă învăţarea;

- asigură condiţii pentru o frecvenţă optimă a copiilor în grădiniţă;

- organizează acţiuni extracurriculare împreună cu familia şi comunitatea.

Observator/Evaluator

- observă comportamentele şi atitudinile copiilor în funcţie de context;

- ascultă, înţelege, respectă preferinţele copiilor şi le ia în considerare în proiectarea activităţilor; 

- culege date despre copil de la membrii familiei sau ai grupului în care se joacă;

- identifică interese, aptitudini, motivaţii, cunoştinţe, abilităţi, competenţe, stări emoţionale, afinităţi ale celor mici;

- consemnează sistematic observaţiile;

- interpretează datele factuale acceptând diferenţele dintre copii;

- evaluează/diagnostichează obiectiv, realist progresele copiilor;

- încurajează fiecare copil şi îl susţine în procesul lui specific de dezvoltare, prin raportarea la  propriile lui progrese;

- propune soluţii pentru optimizarea învăţării, corectarea comportamentelor indezirabile.

Mediator/Facilitator

- respectă ritmul de dezvoltare şi stilul propriu de învăţare al copiilor;

- informează familia despre activitatea copilului din grădiniţă, din cercul lui de prieteni;

- extinde experienţele de învăţare, imaginând situaţii provocatoare, incitând copilul să înveţe prin descoperire;

- participă la discuţii, stimulează jocul şi învăţarea;

- acordă încredere, ajutând la construirea unei imagini de sine pozitive;

- oferă susţinere în alegeri, selecţii, luarea deciziilor;

- stabileşte reguli împreună cu copiii, în vederea asigurării unui climat pozitiv;

- stimuleză posibilităţile de exprimare verbală, artistică;

- încurajează copiii arătându-le progresele pe care le-au înregistrat;

- oferă alternative în soluţionarea unor situaţii-problemă, dând copilului posibilitatea de a face o alegere cât mai justă;

- favorizează realizarea obiectivelor prin selectarea şi prelucrarea conţinuturilor la nivelul înţelegerii copiilor;

- încurajează exprimarea emoţiilor, sentimentelor.

Regizor

- oferă un scenariu adecvat nevoilor copilului prin atenta selectare a temelor şi mijloacelor de învăţământ;

- creează oportunităţi de învăţare individualizate, pentru fiecare copil sau grup de copii;

- promovează strategii şi tehnici interactive, atractive pentru obţinerea performanţei în învăţare;

- modifică programul prevăzut, planificat când apar alte prioritaţi sau ocazii de învăţare, dovedind flexibilitate şi adaptabilitate;

- oferă posibilitaţi de exprimare creatoare, inovatoare ce dovedesc independenţă în gândirea  copiilor.

Exemple ale rolului echipei de educatori în centrele de activitate:

Arte

- să introducă în mod gradat culorile şi să-i încurajeze pe copii să obţină amestecuri de culori şi culori pastelate;

- să-i înveţe pe copii tehnici diferite de pictură, desen şi modelaj;

- să vină cu idei noi (de exemplu, schimbarea formei hârtiei, pictura pe foi mari sau pictură pe podea, desenul în are liber, modelaj din argilă sau cocă).

Construcţii

- să observe copiii şi să-i încurajeze să lucreze în grup implicând şi fetele;

- să-i ajute prin întrebări pentru a rezolva problemele ridicate de proiectul construcţiei;

- să citească cărţi care tratează subiecte legate de construcţia pe care o realizează copiii;

- să refacă stocul de materiale;

- să organizeze excursii, vizite, pentru a oferi copiilor mai multe informaţii despre construcţia pe care doresc s-o realizeze;

- să-i încurajeze pe copiii mari, să scrie tăbliţe şi afişe pentru a le aşeza pe construcţii;

-să asigure în funcţie de spaţiul disponibil, păstrarea construcţiilor de la o zi la alta.

Colţul Căsuţei/Joc de rol

- să amenajeze spaţiul disponibil, să selecteze materialele şi să le pună la dispoziţia copiilor;

- să încurajeze alegerea temelor şi rolurilor;

- să supravegheze îndeaproape jocul pentru a rezolva situaţiile conflictuale şi a restabili ordinea;

- să introducă copiii care doresc să se joace dar nu sunt acceptaţi în joc sau pe cei timizi, ruşinoşi;

- să identifice căi prin care se poate întreţine jocul de rol (excursii, prezenţa unor invitaţi care le  povestesc despre munca lor, introducerea unor cărţi sau fotografii, discuţiile pe baza unor evenimente cotidiene);

- să încurajeze jocul cu diferite truse de jucărie, dar şi cu materiale reale (materiale pentru bucătărie,  pentru piaţă, pentru restaurant, pentru curăţenie, echipament pentru spital, pentru costumare) pentru a le stimula interesul pentru anumite sfere de activitate.

Bibliotecă

- să sprijine copilul în explorarea limbajului, în alegerea cărţilor;

- să noteze poveştile dictate de copii şi să-i ajute să-şi realizeze cărţi;

- să satisfacă curiozitatea copilului în legătură cu cititul şi scrisul;

- să citească frecvent din cărţile care-i interesează şi să le explice cuvintele noi;

- să stimuleze repovestirea poveştilor prin interpretare de roluri cu păpuşi pe degete, marionete şi  prin dramatizări.

Ştiinţe

- să se asigure că spaţiul sălii de grupă este dotat cu materiale care oferă o varietate de ocazii pentru  dezvoltarea capacităţilor de bază ale gândirii matematice;

- să observe jocul iniţiat de copil şi să se folosească de el pentru a introduce sau discuta un concept  matematic;

- să introducă limbajul matematic şi să formuleze întrebări cu un conţinut matematic;

- să sprijine copilul în învăţarea conceptelor matematice de bază: numeraţia, ordonarea, calculul,  clasificarea, măsurarea, compararea, timpul, proprietăţile formelor geometrice;

- să-l ajute pe copil să observe obiectele şi întâmplările obişnuite;

- să aducă materiale interesante pentru a-i stimula pe copii să exploreze, să experimenteze, să pună  întrebări şi să găsească răspunsuri la aceste întrebări;

- să ajute copiii să înţeleagă fenomenele cercetate, legăturile cauzale, temporale, spaţiale şi să  promoveze un limbaj ştiinţific.

Nisip şi apă

- să aducă materiale treptat şi să le schimbe în funcţie de interesul copiilor;

- să-i încurajeze pe copii să studieze caracteristicile materialelor pe care le folosesc;

- să extindă jocul din anumite Centre, de exemplu, cuva poate deveni un lac, iar copiii pescuiesc cu  undiţa şi apoi numără peştii; sau Centrul poate fi o fabrică de îmbuteliere a sucurilor, pe care le obţin prin dizolvarea coloranţilor alimentari şi le toarnă în sticle de volume diferite;

- să supravegheze cu atenţie pentru a înlătura problemele care se pot ivi (nisip şi apă pe jos,  murdăritul şi udatul hainelor, conflictele dintre copii), astfel încât copiii să nu se simtă vinovaţi.

 

Bibliografie

1. Dima S., Şchiopu U., Taiban M., Lovinescu A., Butucaru E., Creşa-mediu educativ pentru integrarea copilului în grădiniţă, Ed. Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1980;

2. Mateiaş, Alexandra, Copiii preşcolari, educatoarele şi părinţii. Ghid de parteneriat şi consiliere, Ed.Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 2003;

3. Vrăsmaş, Ecaterina, Educaţia copilului preşcolar. Elemente de pedagogie la vârsta timpurie, Ed.  Pro Humanitate, Bucureşti, 1999;

4. Vrăsmaş, Traian, Şcoala şi educaţia pentru toţi, Ed. Miniped, Bucureşti, 2004.

 


Articole asemanatoare mai vechi:

 

Adaugă comentariu


Codul de securitate
Actualizează

Revista cu ISSN

Carmen Sylva aspecte din activitatea lit…

CARMEN SYLVA - ASPECTE DIN ACTIVITATEA LITERARĂ Prof. Mihaela Melinte, Colegiul Tehnic „Traian Vuia” Galaţi Regina Elisabeta a României este considerată drept una dintre...

Read more

Sarbatoarea de Ignat in satul romanesc

SĂRBĂTOAREA DE IGNAT ÎN SATUL ROMÂNESC dr. Ştefan Lucian MUREŞANU   Motto: Colo jos, colo mai jos / Oi linoi, linoi, lar Doamne / Ce turme de oi s-o scos / Pa Rătutu...

Read more

Metode si tehnici de evaluare in ciclul …

METODE ŞI TEHNICI DE EVALUARE ÎN CICLUL PRIMAR   Prof. înv. primar Liliana Dumitru Şcoala cu clasele I-VIII Vitanesti, Jud. Teleorman          Combinarea instrumentelor de evaluare scrisă cu cele de evaluare orală, cu metodele...

Read more

Evaluarea caracteristicilor geosistemice…

EVALUAREA CARACTERISTICILOR GEOSISTEMICE DIN AREALUL BLAHNIŢA-MEHEDINŢI Prof. Jiglaru Carmen Violeta Şcoala Gimnazială Carpen Arealul Blahniţa situat în judeţul Mehedinţi reprezintă o zonă naturală protejată din punct de vedere fizico-geografic dar...

Read more

Rolul aplicatiilor practice la orele de …

Rolul aplicAŢiilor practice la orele de matematică Studiu de specialitate   Profesor Simona Bucurenciu Liceul Tehnologic „Gh. M. Costin”, Constanța   Aplicațiile practice ale matematicii sunt aproape absente în predarea acestei materii. Ca urmare a apărut...

Read more

Rolul disciplinelor de specialitate in i…

ROLUL DISCIPLINELOR DE SPECIALITATE ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL LICEAL TEHNIC   Profesor Jianu Camelia Colegiul Tehnic Reşiţa, Caraş-Severin     Formarea competenței profesionale a unui absolvent este asigurată prin instruirea sa complexă și progresivă, pornind de la problemele...

Read more

Planificare model pentru biologie invata…

Planificare model pentru biologie invatamant gimnazial   Incepand cu anul scolar 2011-2012, Ministerul Educatiei, Cercetarii, Tineretului si Sportului a oferit pentru prima data tuturor cadrelor didactice modele de planificari calendaristice. Iata model...

Read more

Metodologia de organizare si desfasurare…

Metodologia din 31 august 2012 (Metodologia din 2012)   Afla metodologia de organizare si desfasurare a concursului pentru ocuparea posturilor didactice/catedrelor vacante/rezervate in unitatile de invatamant particular din invatamantul preuniversitar, publicat in...

Read more