Necesitatea cunoasterii psihologice a elevului de clasa pregatitoare |
Scris de mihaiela lazar
|
Miercuri, 08 Ianuarie 2014 22:19 |
NECESITATEA CUNOAŞTERII PSIHOLOGICE A ELEVULUI
(APLICAŢIE – ELEVUL ÎN CLASA PREGĂTITOARE)
Prof. înv. primar Oancea Adelina
Şc. Gimnazială ,, I. C. Lăzărescu”- Ţiţeşti
Structura - Şc. cu cl. I-IV Valea Stânii, Jud. Argeş
Orice activitate educaţională se întemeiază pe cunoaşterea psihologică a subiecţilor care fac obiectul unei astfel de intervenţii.Calitatea procesului educaţional depinde esenţial de abilităţile psihologice ale celor ce-l întreprind.
Cadrele didactice fac parte din categoria acelor agenţi educaţionali care au fost investiţi de societate cu misiunea de a orienta procesele dezvoltării psihofizice a copiilor către un curs mereu ascendent, în scopul valorificării superioare a potenţialului lor nativ şi pentru favorizarea mai bunei integrări în societate a acestora. Trebuie să fie permanent atente la transformările ce se produc în organismul copilului, să le surprindă specificitatea, să faciliteze manifestările favorabile şi să împiedice manifestarea acţiunilor nefavorabile.
Comportamentul unui organism în dezvoltare este un fenomen deosebit de complex care pune în evidenţă aspecte anatomino-strucurale, organizări neurologice, compoziţii biochimice. Nu le putem controla şi nici explica pe toate, dar ne putem folosi de anumite cunoştinţe cu caracter psiho-pedagogic pe care le putem adapta unui anumit specific al dezvoltării psihofizice a copilului.
Trebuie satisfăcute câteva condiţii esenţiale:
· depăşirea mentalităţilor privind capacitatea de a uza de cunoştinţele din domeniul psihologiei dezvoltării;
· accepatrea premisei că procesul cunoaşterii psihologice este complet şi dificil;
· modalităţile de abordare psihologică a copilului să fie realiste.
Educaţia şi cunoaşterea copilului sunt două acţiuni aflate într-o strânsă legătură. Solicitările externe – sarcinile de învăţare, măsurile şi cerinţele educaţionale – conduc nu numai către anumite rezultate si performanţe la nivelul sarcinii, ci îşi lasă, de asemenea, amprenta asupra dezvoltării şi personalitătii copilului.
Cunoaşterea psihopedagogică este un proces organizat şi continuu, prin intermediul căruia educatorii evidenţiază trăsăturile psiho-individuale ale celor pe care îi educă.
Cunoaşterea psihopedagigică poate avea următoarele direcţii de acţiune:
- consilierea, în care accentul este pus pe protejarea dezvoltării psihice şi pe stimularea potenţialului real de exprimare a copilului;
- psihoterapia, în care accentul este pus pe recuperare (cazurile de insucces, eşec în activitate, abandon al activităţii, neadaptare la cerinţele grădiniţei etc.);
- orientarea, în care accentul este pus pe prevenirea dificultăţilor în învăţare, în adaptarea la cerinţele mediului instituţionalizat (mai întâi grădiniţă, apoi şcoală).
Copilul de 6 ani:
Dezvoltare fizică – 103-120 cm (băieţi); 108-119 cm (fete);
- 18 -23 kg (băieţi); 16-22 kg (fete)
Motricitatea - are energie, echilibru şi rapiditate în mişcări;
- merge corect într-un cerc desenat pe podea;
- desenează un romb după model
- îşi perfecţionează mişcările fine ale mâinii.
Senzorialitatea
- are auzul fonematic dezvoltat;
- execută cu uşurinţă mişcări de orientare în schema corporală proprie (recunoaşte dreapta-stânga);
- indică şi denumeşte 6-7 culori, nuanţe;
- în desen redă mai bine proporţiile.
Intelectul
- memoria - recunoaşte corect 2-3 litere;
- recunoaşte elementele omise din desen;
- compară, din memorie, două obiecte;
- enumeră zilele săptămânii;
- recunoaşte silabe omise din cuvânt şi cuvinte omise din propoziţie;
- păstrează informaţia în memorie circa 3 ani.
- gândirea - relatează pe larg despre 3 imagini;
- stabileşte asemănări între două obiecte date (măr-portocală, gheată-cizmă);
- efectuează operaţii concrete cu noţiuni;
- înţelege intuitiv relaţii contrare (a lipi – a dezlipi);
- denumeşte obiecte din sfera a 4-5 noţiuni generale (mobilă, îmbrăcăminte, vehicule, jucării);
- are cunoştinţe elementare despre unele meserii.
- limbajul - are in vocabular peste 3500 de cuvinte;
- dialoghează cursiv;
- pronunţă corect toate sunetele (inclusive ``r`` şi `` ş``).
- imaginaţia - născoceşte şi amplifică întâmplări.
Motivaţia - poate efectua sarcini fără recompensă imediată;
- trăieşte intens lauda şi dojana;
- aspiră la success în joc;
- are interese pentru jocurile de îndemânare
Afectivitate - apare criza de prestigiu, în situaţiile de mustrare publică;
- îşi stăpâneşte impulsivitatea;
- manifestă veselie în urma reuşitei proprii.
Voinţa - de multe ori adoptă hotărâri greşite, nu ştie să delibereze când are de ales între mai multe alternative;
Personalitatea - dovedeşte conştiinţă de sine în acţiune (`` Asta nu pot să fac, nu voi reuşi !``)
- comunică mau uşor cu persoane adulte străine;
- adeziunea la normele morale este mai mult afectivă decât raţională;
- cunoaşte reguli complexe de comportament;
- se conturează aptitudini motorii.
Deprinderi - învaţă să scrie corect literele alfabetului
- se îmbogăţeşte sfera deprinderilor de igienă
Copilul de 7 ani:
Dezvoltare fizică – 116-127cm (băieţi); 115-126cm (fete);
- 20-26 kg (băieţi); 19-26 (fete).
Motricitatea - execută cu precizie mişcări de echilibru şi coordonare;
- are dexteritate manulă;
- execută mişcări complexe de echilibru (gimnastică, sărituri, alergări, mers pe bicicletă).
Senzorialitatea - execută cu uşurinţă mişcări de coordonare(desen, scris)
- execută mişcări variate în schema corporală pe baza imitaţiei;
- desfăşoară acţiuni independente în spaţii mai largi.
Intelectul
- memoria - precizeaza data;
- reproduce adresa;
- recunoaşte literele alfabetului şi cifrele până la 20.
- gândirea - precizează asemănările între 3 sau mai multe obiecte; precizează deosebirile între 2 obiecte (minge şi portocală);
- începe să efectueze operaţii numerice cu obiecte concrete şi cu simboluri;
- manifestă spirit critic în gândire;
- explică relaţii mai complexe.
- limbajul - vorbeşte mai mult cu copiii decât cu adulţii şi îşi perfectează limbajul scris;
- imaginaţia - apar elemente de fabulos.
Motivaţia - apare motivaţia şcolară;
- are interes frecvent pentru lecturi şi desen;
- doreşte să evite pedeapsa;
Afectivitate - are sentimente de mândrie si superioritate în raport cu copiii mai mici, dar şi sentimente de invidie faţă de cei mai mari.
Personalitate - începe să fie conştient de calităţile sale.
Începerea şcolii este o schimbare majoră în viaţa copilului şi a familiei. Acesta păşeşte pragul şcolii aflându-se deodată în faţa unor responsabilităţi izvorâte din angajarea sa în prima mare activitate socială: învăţătura. Ea reflectă măsura în care copilul reuşeşte să răspundă cerinţelor noului program. Este important ca fiecare elev să se acomodeze uşor şi rapid noilor cerinţe.
Statutul de şcolar al copilului impune o nouă împărţire a timpului său. Se va micşora aşadar, timpul de joacă şi se vor introduce unele obligaţii de natură intelectuală.
Pentru învăţătorul de la clasa pregătitoare este foarte importantă cunoaşterea copilului deoarece trecerea de la programul lejer de la grădiniţă la disciplina şcolară să se facă treptat, respectând particularităţile psiho-individuale ale fiecărui copil.Elevul trebuie să vadă în cadrul didactic un prieten.
În activitatea didactică tratarea diferenţiată a elevilor reprezintă o prioritate deoarece în cadrul grupei de elevi, fiecare copil este unic şi trebuie luat în serios.
Activitatea elevului trebuie serios organizată, supravegheată şi controlată. Copilul care nu are în familie un astfel de program şi desfăşoară activitatea la întâmplare, nu-şi pregăteşte temele la timp, nu-şi formează deprinderi de muncă ordonată şi sistematică. Din aceste cauze el întâmpină tot mai mari greutăţi în îndeplinirea sarcinilor şcolare, pe care caută să le evite.
Colaborarea familiei cu şcoala este necesară pentru realizarea cu succes a cerinţelor impuse de unitatea de învăţământ. Unele familii nu ţin legătura cu şcoala şi neglijează complet realizarea unui program care trebuie să împletească munca cu odihna copilului.
Trebuie să asigurăm şanse de succes fiecărui copil, fiecare fiind o individualitate care poate progresa într-un ritm propriu.Trebuie să formăm minţi active, conştiinţe libere şi buni cetăţeni.
Activitatea educativă trebuie să antreneze întreaga personalitate a copilului, trebuie să-i conducă pe copii spre a găndi liber şi creator, trebuie să-i antreneze să-şi exprime cu claritate gândurile, să-şi motiveze şi să-şi argumenteze acţiunile.
Bibliografie:
Mihaela Păişi Lăzărescu, Liliana Ezechil, ,,Laborator preşcolar’’- ghid metodologic, Editura V& I Integral Bucureşti, 2001;
M. Golu, Fundamentele psihologiei, Editura Fundaţiei România de Mâine, 2000;
Mihaela Păişi Lazărescu, Cunoaşterea elevului-condiţie a succesului şcolar în învăţământul primar, nr. 2/1991, Editura Discipol, Bucureşti.
Articole asemanatoare relatate:
Articole asemanatoare mai vechi:
|
Ultima actualizare în Vineri, 10 Ianuarie 2014 22:39 |
Adaugă comentariu
|
JOCUL DE ROL
Prof. înv. preşcolar Chirilă Andreea
Grădiniţa cu PP nr. 24, Botoşani
Jocul reprezintă un ansamblu de acţiuni şi operaţii care, paralel cu destinderea, buna dispoziţie şi bucuria, urmăreşte obiectivele... Read more
Direcţionează 2% din impozit
pentru Asociaţia Profesorilor din România
Direcţionează 2% din impozitul tău pe venit pentru susţinerea acţiunilor şi programelor coordonate de Asociaţia Profesorilor din România!
Această donaţie nu costă... Read more
Lansarea platformei integrate pentru metodologiile
Examenelor si programelor nationale dezvoltate de MECTS
Secretarul de Stat pentru invatamant preuniversitar, domnul Stelian Fedorca, a participat miercuri, 31 octombrie, la conferinta de lansare a proiectului... Read more
ROLUL PROIECTELOR INTERNAŢIONALE
ÎN EDUCAŢIA INTERCULTURALĂ
Prof. OCTAVIAN HORIA MINDA
Şcoala cu clasele I-VIII SÎNANDREI-TIMIŞ
Şcoala are misiunea de a permite fiecărui copil să crească, să-şi dezvolte spiritul, corpul şi inima, deci inteligenţa, sensibilitatea,... Read more
EREDITATEA
Ereditatea reprezinta insusirea fundamentala a materiei vii de a transmite, de la o generatie la alta, sub forma codului genetic, informatii / mesaje de specificitate care privesc specia, grupul de... Read more
CULTIVAREA SPIRITULUI COMPETITIV LA ELEVI
PRIN PROIECTE EDUCAŢIONALE EXTRACURRICULARE
PE TEME MATEMATICE ÎN ÎNVǍŢǍMÂNTUL EUROPEAN
Profesor Drãgan Cãtãlina
Şcoala Nr. 22 „Dimitrie Cantemir”, Galati
Pentru a obtine efecte benefice ale... Read more
PRINCIPALELE DOCUMENTE
REFERITOARE LA DREPTURILE OMULUI ŞI ALE COPILULUI
Profesor Lazar Mihaiela
Liceul de Artă „Ioan Sima” Zalãu
„La urma urmelor, unde încep drepturile universale? În locuri mici, aproape de casă …
Doar dacă aceste... Read more
 OBIECTIVE TURISTICE DIN SǍLAJ
Cosma Camelia Veronica
Liceul de Artã „Ioan Sima”, Zalãu
(In county Sãlaj there are many touristic zone such as: „Meseş-Plopiş”, ”Silvania”, „Almaş-Agrij”, „Someş” which are very interesting because contain... Read more
Planificare model pentru religie invatamant primar
Incepand cu anul scolar 2011-2012, Ministerul Educatiei, Cercetarii, Tineretului si Sportului a oferit pentru prima data tuturor cadrelor didactice modele de planificari calendaristice. Iata materiale…
STUDIUL-TENDINȚE ECOEDUCAȚIONALE ÎN LUMEA DE AZI
prof. Arjoca Mihaela Maria
Colegiul Tehnic ‘’Ion Mincu’’, Timișoara
Rezumat: Ecologia dezvoltă comportamente și atitudini corecte, față de mediul înconjurător și formele de viată… POSTMODERNISMUL
Georgeta-Irina Rusu,
Şcoala Gimnazială ,,Ion Creangă"Bacău
Un curent controversat apărut ca o reacţie la modernism, postmodernismul s-a manifestat cu precădere după cel De-al Doilea Război Mondial, în toate domeniile: filosofie,…
METODE ACTIV-PARTICIPATIVE
FOLOSITE ÎN PREDAREA MATEMATICII
Ievuţa Mirela Nicoleta - profesor
Şcoala Gimnazială ,,Ion Buteanu” Buceş
,,Un elev nu este un vas pe care trebuie să-l umpli, ci o flacară pe… EVOLUŢIA FAMILIEI ÎN ROMÂNIA
Prof. Neacşu Ionica-Ramona,
Liceul „Nicolae Bălcescu”, Voluntari, jud. Ilfov
Articolul urmărește evoluția instituției familiei, cu precădere după anii 1990. Ca orice instituție a avut și…
Atingeti excelenta in management scolar!
Educatia este singura cale de a gasi raspuns pentru toate intrebarile noastre. In calitate de cadru didactic, dorinta de a avea rezultate deosebite la clasa trebuie… 1. Droguri de petrecere (party drugs)
1. "Poppers"
Substanţa: Amilnitrit, butilnitrit, aditivi, de ex. solvenţi organici
Formă de consum:
Poppers se inhalează şi în nici un caz nu se ingerează (beau). Efectul…
Nr. MECTS: .....................................................
Ministerul Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului
FORMULAR DE APLICAŢIE*
pentru proiectele ce vor fi cuprinse în Calendarul Activităţilor Educative 2013
*Proiectul va conţine doar formularul de…
RITMICITATEA CITIRII
(studiu de cercetare pedagogică)
Prof. înv. primar Dobrea Monica
Şcoala cu cls. I-VIII „Înv. N. Pâslaru” Caşin, jud. Bacău
„Nu este alta mai frumoasă şi mai de folos…
|