Choose your screen resolution: Auto adjust 800x600 1024x768


Muzica in orele de engleza
Sâmbătă, 08 Iunie 2013 09:13

MUZICA ÎN ORELE DE LIMBĂ ENGLEZĂ

 

                                                 Prof. Raluca Bârsan

Lic. Ped. ”Regele Ferdinand” Sighetu Marmaţiei

 

Muzica în predarea limbii engleze la clasele primare se dovedeşte a fi nu doar un mod de a-i face pe elevi să se destindă, dar şi o metodă eficientă de învăţare. Articolul cuprinde câteva idei dea folosi cântecele la clasă, idei desprinse din experienta proprie şi bazate pe o temeinică aprofundare a temei.

 

            Copiii se concentrează firesc mult mai bine la auzul unor sunete decât la alţi stimuli. Muzica este activă, îi face pe copii să se mişte, să bată din palme, să cânte să danseze, să bată din picioare, ea le dezvoltă acestora abilităţile sociale, aceştia devenind mai motivaţi să comunice.

Ascultând mai multe varietăţi de limbă copii sunt expuşi unui context variat de limbă vorbită şi asta îi ajută să interacţioneze mei eficient. Putem afirma cu certitudine că muzica este un instrument al învăţării şi nu ceva care le distrage atenţia de la aceasta. Muzica îmbunătăţeşte concentrarea şi memoria, elevii asociază cuvintele cu muzică şi astfel reţin mult mai uşor cuvintele şi expresiile noi.

Muzica creează atmosferă, având proprietăţi terapeutice unanim cunoscute., profesorii pot folosi fond muzical în timpul orelor, când elevii lucrează individual pentru a-le induce o stare de bine, ajutându-i să devină mai atenţi. Fără doar şi poate muzica adaugă un pus de veselie şi le stimulează elevilor imaginaţia ei devenind liberi şi neinhibaţi în a comunica.

Profesorii au de luat în considerare anumiţi factori atunci când aleg cântecele pe care doresc să le folosească în clasa: cântecul trebuie să se audă clar pentru ca elevii să poată să înţeleagă cuvintele; trebuie să fie o tematică potrivită vârstei elevilor să aibe un subiect interesant, să conţină elementele de vocabular sau elementele gramaticale pe care profesorul doreşte să le fixeze. Este foarte important ca atunci când avem un cântec să îl exploatăm la maximum, să pregătim activităţi cât mai variate astfel încă t elevii să poată să isi însuşească cât mai eficient noile cunoştinţe.

Activităţile ce se pot aplica în clasă înainte de a asculta sunt diverse şi depind de imaginaţia profesorului: astfel se pot scrie pe tablă cuvinte cheie pentru a-i lăsa pe elevi să deducă tematica noului cântec sau pur şi simplu să deducă titlul; se pot arăta imagini ilustrative pentru cântec sau se pot chiar preda şi fixă noile noţiuni şi expresii pentru a-i pregăti pe elevi cu ceea ce vor asculta. În timpul audiţiei copii pot primi fişe cu textul cântecului care are cuvinte lipsă şi variante pentru fiecare spaţiu gol. În acest caz profesorul poate să “ascundă “cuvinte simple deja învăţate iar pe cele noi să le lase în text, tocmai pentru a le facilita elevilor ascultarea activă. Se pot aplica multe jocuri lexicale pe textul cântecului şi cel mai important trebuie pregătiţi elevii pentru că aceştia devin irascibili şi descurajaţi dacă nu aud de la început corect şi nu ştiu ce să facă. Audiţiile în limă engleză trebuiesc făcute de mai multe ori de câte ori consideră profesorul că este nevoie pentru ca elevii să realizeze cerinţele cât mai corect.

Activităţile post audiţie sunt mai variate: le putem cere elevilor nu doar să memoreze cântecul şi să îl cânte pe grupe ci şi să ilustreze ce le-a plăcut, sau să realizeze diagrame, ciorchini cu idei  principale. Unor elevi unele melodii le pot induce o stare anume şi ei au libertatea de a o sugera printr-un cuvânt, desen, pictură, colaj. Dacă avem un cântec cu o tematică anume (animale, oraşul, copiii) îi putem ruga pe elevi să realizeze un poster din toate ideile lor, un poster care să cuprindă gânduri, cuvinte semnificative din cântec, desene reprezentative.

O activitate plăcută elevilor este mima şi astfel micuţii pot deveni importanţi în ochii colegilor lor devenind “actori “concurând să demonstreze cel mai bine tema cântecului învăţat. Dictarea parţială profesorul cântând şi nu dictând prin recitare este deasemenea o metodă eficientă de îmbunătăţire a audiţiei.

            Aproape orice activitate poate fi însoţită de muzică, chiar şi în timpul conversaţiilor sau a jocului de rol poate fi folosit un fond muzical sau o melodie specifică temei respective. Sunt totuşi şi unele probleme pe care profesorii le întâlnesc: calitatea echipamentelor tehnice, a casetelor şi a faptului că muzica nu este luată prea în serios. Toate acestea pot avea o soluţie: o bună colaborare a profesorilor, o planificare bine făcută a activităţilor şi mai ales sprijinul elevilor şi al părinţilor, care trebuie să conştientizeze că muzica este un facilitator al învăţării nu o piedică.

 

Bibliografie:

Hadfield, Jill (2002), Classroom dynamics, Oxford University Press

Murphey, Tim, (2009), Music and Songs, Oxford University Press

Sesnan, Barry (2004), How to Teach English, Oxford University Press

Vizental, Adriana (2008), Metodica predării limbii engleze, Polirom

Ultima actualizare în Duminică, 09 Iunie 2013 14:06
 

Adaugă comentariu


Codul de securitate
Actualizează

Revista cu ISSN

Le discours rapporte un usage moderne

LE « DISCOURS RAPPORTE » (DR) – UN USAGE MODERNE   Lector ILIE MINESCU Universitatea de Vest TIMIŞOARA                 Parler de discours rapporté, de discours direct et indirect est un usage moderne pour désigner des faits grammaticaux...

Read more

Relatia profesor elev

RELAȚIA PROFESOR-ELEV   Andone Crenguța - profesor Colegiul Tehnic de Transporturi Brașov   Rezumat: Articolul “Relația profesor-elev” pornește de la cunoscuta afirmație a lui Ion Creangă, ce are drept idee meseria de dăscăl. M-am...

Read more

Planificare model pentru limba si comuni…

Planificare model pentru limba si comunicare invatamant gimnazial   Incepand cu anul scolar 2011-2012, Ministerul Educatiei, Cercetarii, Tineretului si Sportului a oferit pentru prima data tuturor cadrelor didactice modele de planificari calendaristice....

Read more

Rolul dirigintelui in activitatea educat…

ROLUL DIRIGINTELUI ÎN ACTIVITATEA EDUCATIVĂ profesor Mirela POPOV Școala Gimnazială Ceamurlia de Jos, județul Tulcea (Rolul dirigintelui este acela de a atinge succesul împreună cu clasa de elevi, conform unui plan...

Read more

Roluri ale profesorului

ROLURI ALE PROFESORULUI   Prof. Maghiar Adina Şcoala cu clasele I-VIII „Arany Janos”, Salonta   Pentru a rezolva problemele actuale ale conducerii cu succes a procesului educaţional, profesorul trebuie format adecvat şi în sens managerial....

Read more

Solutii metodico-practice de crestere a …

SOLUŢII METODICO-PRACTICE DE CREŞTERE A EFICIENŢEI LECŢIEI DE EDUCAŢIE FIZICĂ   Prof. Curticăpean  Aurelian Liceul Tehnologic ”Dr. Ioan Șenchea” Făgăraș   Creșterea eficienței lecției de educație fizică este problema care preocupă cel mai mult specialiştii domeniului...

Read more

dezvoltarea competentelor cheie citit sc…

DEZVOLTAREA COMPETENŢELOR CHEIE CITIT - SCRIS  PRIN  DISCIPLINELE DE  STUDIU  DIN  ÎNVĂŢĂMÂNTUL PRIMAR LA FIECARE CLASĂ     Profesor Rodica Stan, Şcoala Viile, jud. Galaţi     Pornind de la citatul "Elevul trebuie învăţat să citească...

Read more

Cadrul didactic factor important in prom…

CADRUL DIDACTIC – FACTOR IMPORTANT ÎN PROMOVAREA EDUCAŢIEI INCLUZIVE Prof. itinerant Galoiu Ecaterina CSEI ,,Elena Doamna” Focșani Școala Gimnazială ,,Nicolae Iorga” Focşani Conceptul de educaţie...

Read more