Choose your screen resolution: Auto adjust 800x600 1024x768


Metoda cubului folosita in predarea gramaticii
Marţi, 08 Februarie 2011 00:00

METODA CUBULUI

FOLOSITĂ ÎN PREDAREA GRAMATICII

 

                                                                                    Prof. LAURA HERMAN

                                                                            Şcoala  “Nicolae Iorga” Baia Mare

                                                                                                       

 

Cubul este o strategie de predare care ajută la studierea unei teme din mai multe perspective, în scopul lărgirii viziunii elevilor şi a aprofundării acesteia. Ea presupune utilizarea unui cub din lemn sau carton pe feţele căruia este scrisă câte o sarcină de lucru sub forma unei întrebări sau a unei instrucţiuni care va cere elevilor să execute următoarele sarcini de lucru!:

Descrie: culori, forme, mărimi

Compară: Cu ce se aseamănă? Cu ce nu seamănă?

Asociază: La ce te face să te gândeşti? De ce îţi aminteşte? Ce asociaţii poţi face?

Analizează: Spune cum e făcut? Din ce se compune? În ce se descompune?

Aplicaţi: Ce puteţi face cu ele? Din ce se compun? În ce se descompun?

Argumentaţi pro sau contra: Adoptă un punct de vedere! Foloseşte argumentele care ţi se par cele mai consistente în a-ţi susţine punctul de vedere.

 

Sugestii metodice:

-         Ordinea în care vor răspunde elevii la întrebările de pe cub va fi cea dată de numerotarea întrebărilor de pe feţele cubului sau nu se va indica nicio ordine. Dacă întrebările sunt formulate în aşa fel încât să conducă prin răspunsul formulat la o anumită relaţie de ordine, atunci este indicat a fi parcurse în ordinea de pe cub;

-         se împarte clasa în grupuri de 5 – 6 elevi, fiecărui dintre aceştia stabilindu-i-se un rol (sportivul va aduce cubul de pe catedră şi va citi o întrebare, apoi va duce cubul înapoi, secretarul va nota întrebarea citită, cronometrorul va atenţiona asupra timpului rămas, încurajatorul va stimula colegii, creând o bună dispoziţie în timpul activităţii). Dacă e cazul se stabilesc şi alte roluri;

-         li se cere elevilor să formuleze individual un răspuns pe care să-l comunice grupului, care să selecteze cel mai potrivit răspuns, iar dacă nici un răspuns nu a întrunit o majoritate de opinii se formulează unul care să fie reprezentativ pentru grup. Fiecare din membrii grupului să-l noteze pe acesta;

-         strategia cubului se foloseşte sub forma unui joc / concurs între grupuri;

-         se cere grupurilor să noteze pe tablă sau pe o foaie de flipchard răspunsurile pentru a putea analiza împreună cu elevii asemănările şi deosebirile, precum şi calitatea răspunsurilor induse prin conţinut, formă şi logica formularii.

 

Aplicaţii

 

SUBSTANTIVUL

 

1.            Analizează substantivele din următorul text, precizând : felul, genul, numărul şi funcţia în propoziţie:

„Odată, vara, pe-aproape de Moşi, mă furişez din casă şi mă duc, ziua amiaza-mare, la moş Vasile, fratele tatei mai mare, să fur nişte cireşe, căci numai la dânsul era un cireş văratic care se cocea-pălea de Duminica Mare”. (I. Creangă – „Amintiri din copilărie”)

2.      Explică de ce următoarele substantive se scriu întotdeauna cu litera iniţială mare:

         Maria _ _ _ _ _

         România _ _ _ _

         Iaşi _ _ _ _ _

         Someş _ _ _ _

         Azor _ _ _ _ _

         Lacul Roşu _ _ _ _ _

         Anul Nou _ _ _ _ _

3.      Compară cele trei răspunsuri şi încercuieşte numele elevului care şi-a învăţat foarte bine lecţia:

RADU: Substantivul este partea de vorbire care denumeşte fiinţe şi fenomene ale naturii.

MIHAI: Substantivul este partea de vorbire care denumeşte lucruri.

COSMIN: Substantivul este partea de vorbire care denumeşte lucruri, fenomene ale naturii, acţiuni, stări sufleteşti şi însuşiri.

4.      Argumentează de ce următoarele substantive nu sunt scrise corect. Scrie alături forma corectă:

românia - _ _ _ _ _

chibrite - _ _ _ _ _

Elev - _ _ _ _ _ _

înbrăcăminte - _ _  _ _ _

binefacere - _ _ _ _ _ _

steademare - _ _ _ _ _ _

Unicef - _ _ _ _ _ _

m-ac - _ _ _ _  _

5.      Descrie în cel mult zece propoziţii o dimineaţă din ziua ta, folosind următoarele substantive: pat, săpun, apă, părinţi, şcoală, lecţii, caiete.

6. Aplică pluralul ori singularul pentru următoarele substantive:

     singular                                                                               plural

palton                                                                                       _ _ _ _ _

_ _ _ _ _                                                                                  ghete

câmpie                                                                                     _ _ _ _ _

_ _ _ _ _                                                                                  copii

patină                                                                                       _ _ _ _ _

zăpadă                                                                                     _ _ _ _ _

_ _ _ _ _                                                                                  cioburi

 

 

NUMERALUL

 

1.      Analizează numeralele din textul următor:

         Matei şi-a numerotat cărţile din bibliotecă. El are optzeci de cărţi. A patra carte de pe primul raft e ilustrată. Mircea, elevul din banca întâi, l-a rugat să-i aducă a cincea carte de pe-al doilea raft al bibliotecii pentru a o citi.

2.      Asociază fiecare răspuns cu punctajul pe care consideri că-l merită:

         a) Numeralul e partea de vorbire care exprimă un număr.              10 p

         b) Numeralul e partea de vorbire care exprimă un nume.                5 p

         c) Numeralul e partea de vorbire care exprimă un număr sau

            ordinea obiectelor.                                                                                0 p

3.      Compară cele două forme şi taie-o pe cea greşită:

         treizecişişapte                                                      trei zeci şi şapte

         clasa întâia                                                           clasa întâi

         un spre zece                                                        unsprezece

         doisprezece                                                         douăsprezece

         întâia bancă                                                         banca întâi

4.      Argumentează utilizarea formelor diferite pentru numeralele a treia, al treilea.

         În semestrul al doilea din clasa a treia, Cosmina a obţinut locul al treilea la un concurs şcolar.

5.      Aplică în următoarele exerciţii numeralele potrivite pentru a obţine rezultatul corect:

         __________ x __________ = 36

         __________ x __________ = 36

         __________ x __________ = 24

         __________ x __________ = 24

         Scrie cu litere toate numerele.

6.      Descrie o zi de şcoală, folosind numeralele care să exprime atât un număr cât şi ordinea obiectelor.

 

 

BIBLIOGRAFIE:

  1. Vasile Flueraş, Paideia şi gândirea critică, Editura Nemira, Bucureşti, 2002.

 

Ultima actualizare în Luni, 07 Februarie 2011 18:49
 

Adaugă comentariu


Codul de securitate
Actualizează

Revista cu ISSN

Educatie si circulatie

Cu ocazia Zilei Europene a Sigurantei Rutiere, în perioada 6-17 octombrie 2008 s-a desfãsurat  proiectul educational „Educatie si circulatie”, organizat de Liceul de Artã „Ioan Sima” Zalãu în parteneriat cu...

Read more

Studiu privind rezolvarea conflictelor l…

STUDIU PRIVIND REZOLVAREA CONFLICTELOR LA NIVELUL CLASEI DE ELEVI   Prof. Curticăpean Diana Liceul Tehnologic ”Dr. Ioan Șenchea” Făgăraș     Studiul de față iși propune să prezinte principalele modalităţi de rezolvare a conflictelor apărute la nivelul...

Read more

Atitudini si bullying

                                                   ATITUDINI ŞI BULLYING                                                                                                                Mureşan - Chira Gabriel   Prof. educator CRDEII, Cluj-Napoca     Problematica bullying-ului se concentrează în speţă pe problematica din mediile şcolare neexcluzând şi alte medii cum sunt cele...

Read more

Spune NU drogurilor - tipuri de droguri …

Spune NU drogurilor - tipuri de droguri - hasis, marihuana

1.     Haşişul şi marihuana   Droguri din această categorie de substanţe:  Cannabis-ul este denumirea generică pentru produsele vegetale obţinute din cânepa de cultură (cannabis sativa) plantă ce conţine substanţe halucinogene (compusul psihoactiv...

Read more

Despre problemele elevilor care ne creea…

DESPRE PROBLEMELE ELEVILOR CARE NE CREEAZĂ PROBLEME   Silvia Brănescu, Profesor de Limba si literatura română Şcoala cu Clasele I-VIII Mintiu Gherlii, Cluj   Într-un ziar apărea cu ceva timp în urmă un articol care...

Read more

Biserica, pedagog desavarsit pentru tana…

BISERICA, PEDAGOG DESĂVÂRŞIT PENTRU TÂNĂRUL CONTEMPORAN   prof. Ciprian Nazare Colegiul Tehnic „Traian”, Galaţi Biserica dreptmăritoare, pornind de la porunca Mântuitorului Iisus Hristos, asumă dintotdeauna o responsabilitate învăţătorească. După Învierea Sa, imitând...

Read more

Componente ale comunicarii nonverbale

COMPONENTE ALE COMUNICĂRII NONVERBALE   Raluca-Nicoleta Iancău, profesor limba română Şcoala Generală nr. 6 Iacob Mureşianu, Braşov     Teoriile contemporane ale comunicării, influenţate de discipline atât de diverse ca lingvistica enunţării, psihologia, sociologia,...

Read more

Geografi de seama din judetul Vrancea

GEOGRAFI DE SEAMĂ DIN JUDEŢUL VRANCEA   Prof. Ciobotaru Ana-Maria Şcoala Gimnazială Măicăneşti   Rezumat: Ţinutul Vrancei este situat în partea de sud-est a României. Aceste ţinuturi şi-au adus contribuţia la înfrumuseţarea şi îmbogăţirea fondului...

Read more