Choose your screen resolution: Auto adjust 800x600 1024x768


Metoda cubului folosita in predarea gramaticii
Marţi, 08 Februarie 2011 00:00

METODA CUBULUI

FOLOSITĂ ÎN PREDAREA GRAMATICII

 

                                                                                    Prof. LAURA HERMAN

                                                                            Şcoala  “Nicolae Iorga” Baia Mare

                                                                                                       

 

Cubul este o strategie de predare care ajută la studierea unei teme din mai multe perspective, în scopul lărgirii viziunii elevilor şi a aprofundării acesteia. Ea presupune utilizarea unui cub din lemn sau carton pe feţele căruia este scrisă câte o sarcină de lucru sub forma unei întrebări sau a unei instrucţiuni care va cere elevilor să execute următoarele sarcini de lucru!:

Descrie: culori, forme, mărimi

Compară: Cu ce se aseamănă? Cu ce nu seamănă?

Asociază: La ce te face să te gândeşti? De ce îţi aminteşte? Ce asociaţii poţi face?

Analizează: Spune cum e făcut? Din ce se compune? În ce se descompune?

Aplicaţi: Ce puteţi face cu ele? Din ce se compun? În ce se descompun?

Argumentaţi pro sau contra: Adoptă un punct de vedere! Foloseşte argumentele care ţi se par cele mai consistente în a-ţi susţine punctul de vedere.

 

Sugestii metodice:

-         Ordinea în care vor răspunde elevii la întrebările de pe cub va fi cea dată de numerotarea întrebărilor de pe feţele cubului sau nu se va indica nicio ordine. Dacă întrebările sunt formulate în aşa fel încât să conducă prin răspunsul formulat la o anumită relaţie de ordine, atunci este indicat a fi parcurse în ordinea de pe cub;

-         se împarte clasa în grupuri de 5 – 6 elevi, fiecărui dintre aceştia stabilindu-i-se un rol (sportivul va aduce cubul de pe catedră şi va citi o întrebare, apoi va duce cubul înapoi, secretarul va nota întrebarea citită, cronometrorul va atenţiona asupra timpului rămas, încurajatorul va stimula colegii, creând o bună dispoziţie în timpul activităţii). Dacă e cazul se stabilesc şi alte roluri;

-         li se cere elevilor să formuleze individual un răspuns pe care să-l comunice grupului, care să selecteze cel mai potrivit răspuns, iar dacă nici un răspuns nu a întrunit o majoritate de opinii se formulează unul care să fie reprezentativ pentru grup. Fiecare din membrii grupului să-l noteze pe acesta;

-         strategia cubului se foloseşte sub forma unui joc / concurs între grupuri;

-         se cere grupurilor să noteze pe tablă sau pe o foaie de flipchard răspunsurile pentru a putea analiza împreună cu elevii asemănările şi deosebirile, precum şi calitatea răspunsurilor induse prin conţinut, formă şi logica formularii.

 

Aplicaţii

 

SUBSTANTIVUL

 

1.            Analizează substantivele din următorul text, precizând : felul, genul, numărul şi funcţia în propoziţie:

„Odată, vara, pe-aproape de Moşi, mă furişez din casă şi mă duc, ziua amiaza-mare, la moş Vasile, fratele tatei mai mare, să fur nişte cireşe, căci numai la dânsul era un cireş văratic care se cocea-pălea de Duminica Mare”. (I. Creangă – „Amintiri din copilărie”)

2.      Explică de ce următoarele substantive se scriu întotdeauna cu litera iniţială mare:

         Maria _ _ _ _ _

         România _ _ _ _

         Iaşi _ _ _ _ _

         Someş _ _ _ _

         Azor _ _ _ _ _

         Lacul Roşu _ _ _ _ _

         Anul Nou _ _ _ _ _

3.      Compară cele trei răspunsuri şi încercuieşte numele elevului care şi-a învăţat foarte bine lecţia:

RADU: Substantivul este partea de vorbire care denumeşte fiinţe şi fenomene ale naturii.

MIHAI: Substantivul este partea de vorbire care denumeşte lucruri.

COSMIN: Substantivul este partea de vorbire care denumeşte lucruri, fenomene ale naturii, acţiuni, stări sufleteşti şi însuşiri.

4.      Argumentează de ce următoarele substantive nu sunt scrise corect. Scrie alături forma corectă:

românia - _ _ _ _ _

chibrite - _ _ _ _ _

Elev - _ _ _ _ _ _

înbrăcăminte - _ _  _ _ _

binefacere - _ _ _ _ _ _

steademare - _ _ _ _ _ _

Unicef - _ _ _ _ _ _

m-ac - _ _ _ _  _

5.      Descrie în cel mult zece propoziţii o dimineaţă din ziua ta, folosind următoarele substantive: pat, săpun, apă, părinţi, şcoală, lecţii, caiete.

6. Aplică pluralul ori singularul pentru următoarele substantive:

     singular                                                                               plural

palton                                                                                       _ _ _ _ _

_ _ _ _ _                                                                                  ghete

câmpie                                                                                     _ _ _ _ _

_ _ _ _ _                                                                                  copii

patină                                                                                       _ _ _ _ _

zăpadă                                                                                     _ _ _ _ _

_ _ _ _ _                                                                                  cioburi

 

 

NUMERALUL

 

1.      Analizează numeralele din textul următor:

         Matei şi-a numerotat cărţile din bibliotecă. El are optzeci de cărţi. A patra carte de pe primul raft e ilustrată. Mircea, elevul din banca întâi, l-a rugat să-i aducă a cincea carte de pe-al doilea raft al bibliotecii pentru a o citi.

2.      Asociază fiecare răspuns cu punctajul pe care consideri că-l merită:

         a) Numeralul e partea de vorbire care exprimă un număr.              10 p

         b) Numeralul e partea de vorbire care exprimă un nume.                5 p

         c) Numeralul e partea de vorbire care exprimă un număr sau

            ordinea obiectelor.                                                                                0 p

3.      Compară cele două forme şi taie-o pe cea greşită:

         treizecişişapte                                                      trei zeci şi şapte

         clasa întâia                                                           clasa întâi

         un spre zece                                                        unsprezece

         doisprezece                                                         douăsprezece

         întâia bancă                                                         banca întâi

4.      Argumentează utilizarea formelor diferite pentru numeralele a treia, al treilea.

         În semestrul al doilea din clasa a treia, Cosmina a obţinut locul al treilea la un concurs şcolar.

5.      Aplică în următoarele exerciţii numeralele potrivite pentru a obţine rezultatul corect:

         __________ x __________ = 36

         __________ x __________ = 36

         __________ x __________ = 24

         __________ x __________ = 24

         Scrie cu litere toate numerele.

6.      Descrie o zi de şcoală, folosind numeralele care să exprime atât un număr cât şi ordinea obiectelor.

 

 

BIBLIOGRAFIE:

  1. Vasile Flueraş, Paideia şi gândirea critică, Editura Nemira, Bucureşti, 2002.

 

Ultima actualizare în Luni, 07 Februarie 2011 18:49
 

Adaugă comentariu


Codul de securitate
Actualizează

Revista cu ISSN

Planificare model pentru educatie civica…

Planificare model pentru educatie civica invatamant primar   Incepand cu anul scolar 2011-2012, Ministerul Educatiei, Cercetarii, Tineretului si Sportului a oferit pentru prima data tuturor cadrelor didactice modele de planificari calendaristice. Iata...

Read more

Clasa pregatitoare ramane in invatamantu…

Clasa pregatitoare ramane in invatamantul obligatoriu si poate fi in scoala sau in gradinita   Vezi acordul asupra pozitiei comune a Ministerului Educatiei Nationale, a federatiilor sindicale si a Federatiei nationale a...

Read more

Capitol IV

Capitolul IV. Dispozitii finale Art. 18 Modificarea statutului · Modificãrile sau completãrile la prezentul statut se fac prin hotãrâri ale AG prin votul a cel putin 2/3 din membrii asociatiei.  Art. 19...

Read more

Sarbatoare a iubirii la romani dragobete…

SĂRBĂTOARE A IUBIRII LA ROMÂNI, DRAGOBETELE   dr. Ştefan Lucian MUREŞANU             Motto: Dragobete blând şi darnic, / Se-nfăşoară ca năvalnic, / Patimi vechi le reaprinde, / Dragostea în plasă prinde. (Viorica Pop)   Cuvinte...

Read more

Studiu despre geneza metaforei si sensul…

STUDIU DESPRE GENEZA METAFOREI ŞI SENSUL CULTURII DE LUCIAN BLAGA   Prof. Dr. Elena Nadia Vesa Şcoala cu Clasele I-VIII, Vidra, Judeţul Alba   Motto: Destinul omului este creaţia.   Pornind de la scurta prezentare a...

Read more

Utilizarea computerului in cadrul orelor…

UTILIZAREA COMPUTERULUI ÎN CADRUL ORELOR DE LITERATURĂ Prof. Safta Mariana Alina Școala Gimnazială Tudor Vadimirescu În predare-evaluare este foarte important să se utilizeze mijloace moderne...

Read more

Proiect de parteneriat scoala familie

PROIECT DE PARTENERIAT ŞCOALĂ-FAMILIE Înv. Dana Gligor Școala Gimnazială Câmpeni Am realizat acest parteneriat pentru a consolida relația cu familiile elevilor și a-i...

Read more

ORA DE COMPUNERE - UN PAS SPRE CREATIVIT…

ORA DE COMPUNERE – UN PAS SPRE CREATIVITATE   Prof. Rodica Ioana Obreja Colegiul De Ştiinte „Grigore Antipa”, Brasov     Prezentul articol vizeazeazã aspecte legate de importanta desfãsurãrii orelor de compunere în liceu...

Read more