Choose your screen resolution: Auto adjust 800x600 1024x768


Fisa de observare a lectiei
Joi, 11 Noiembrie 2010 18:26

FIŞA DE OBSERVARE A LECŢIEI

 

Loc:                                                                       Data:                               ____

 

Profesor/Maistru instructor:                                         Total Elevi:                       ____

 

Observator:                                                             Funcţie:                           ____

 

Disciplina:                                                                Nivel/an:                           ____

 

Lecţia:                                                                    Număr de absenţi:                 ____

 

 

 

Note de observaţie şi comentarii generale

(asupra planificării, tipului grupului de elevi, dificultăţilor, disciplinei, mapelor de lucru ale elevilor etc.) 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Egalitate şi diversitate

(bune practici în promovarea egalităţii şi diversităţii)

 

 

 

 

 

 

 

 

Sănătate şi securitate

(ex. evaluarea riscului)

 

 

Obs: se va completa dacă este cazul

 

 

 

 

Nevoile individuale ale elevilor

(bune practici în satisfacerea nevoilor individuale ale elevilor şi adaptarea la stilurile de învăţare ale elevilor)

 

 

 

 

Autoevaluare şi revizuire

(opinia profesorului/maistrului instructor cu privire la atingerea obiectivelor, desfăşurarea sau modalităţile de îmbunătăţire a lecţiei) 

 

 

 

 

Listă de verificare pentru strategii/materiale

Vă rugăm să faceţi o listă de exemple de materiale/strategii utilizate în timpul lecţiei/sesiunii.

 

 

 

 

 

 

o lista de prezentă completată  o alte documente completate

 

Puncte tari

 

Aspecte care pot fi îmbunătăţite

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

NOTĂ:

 

          __

 

 

5 = performanţă excelentă, cu un număr de activităţi inovative

4 = performanţă foarte bună şi peste nivelul aşteptat

3 = performanţă bună care îndeplineşte cerinţele, doar cu foarte puţine puncte slabe

2 = performanţă satisfăcătoare care îndeplineşte cerinţele doar cu câteva puncte slabe

1 = performanţă nesatisfăcătoare, fără rezultate valoroase

 

Plan de acţiune

 

 

 

 

 

 

Acţiune finalizată

Introduceţi data

 

       

 

 

 

 

Semnătura profesorului/maistrului instructor

 

Semnătura observatorului

 

Pe parcursul unei singure lecţii nu veţi putea observa toate criteriile. Întrebările de mai jos au caracter orientativ. Ele vă vor ajuta să vă structuraţi observarea şi discuţiile în care oferiţi feedback. De asemenea, vă pot fi de folos şi pentru argumentarea notei acordate.

Profesorul/Maistrul instructor –

 

DA

NU

1.          a aranjat locul/sala/ în mod adecvat?

2.          a aranjat şi pregătit toate echipamentele?

3.          a aşezat la îndemână toate materialele ajutătoare/resursele adecvate?

4.          a avut în vedere considerente/nevoi speciale?

5.          a explicat în mod clar scopul, metodele şi obiectivele lecţiei/sesiunii?

6.          a explicat procesul de evaluare cu exactitate, unde a fost cazul?

7.          a oferit informaţii pentru a evita lipsa de imparţialitate şi pentru a promova egalitatea şanselor pentru elevi?

8.          a identificat şi a ţinut cont de cunoştinţele şi experienţa anterioară?

9.          a ţinut cont de alcătuirea /nevoile / capacităţile grupului / elevilor?

10.      a adaptat lecţia/sesiunea pentru a răspunde nevoilor elevilor?

11.      a stabilit ţinte individuale de învăţare când acest lucru fost necesar ?

12.      a împărţit sarcina de învăţare în paşi mici de realizare?

13.      a încurajat angajamentul, concentrarea şi eforturile elevilor?

14.      a încurajat învăţarea autonomă, centrată pe elev, învăţarea în grup şi învăţarea în diferite contexte?

15.      a folosit strategii diverse pentru a răspunde stilurilor individuale de învăţare  şi nevoilor elevilor?

16.      a redus la minim, ori de câte ori a fost posibil, preocupările diferite şi întreruperile?

17.      a comunicat eficient (ton, ritm, stil) cu elevii, răspunzând nevoilor lor diferite?

18.      a prezentat informaţii, fapte şi idei clare, exacte şi semnificative?

19.      a verificat înţelegerea şi a formulat în mod clar întrebările?

20.      a asigurat existenţa unor materiale clare, lizibile şi care au sporit claritatea informaţiilor?

21.      a selectat o varietate de materiale şi resurse pentru a sprijini nevoile elevilor?

22.      a încurajat elevii să pună întrebări?

23.      a încurajat elevii să participe pe tot parcursul lecţiei /sesiunii?

24.      a răspuns întrebărilor suplimentare ale elevilor furnizând informaţii suplimentare clare?

25.      a explicat scopurile şi rezultatele aşteptate ale exerciţiilor şi activităţilor?

26.      a oferit la timp feedback constructiv privind învăţarea şi progresul?

27.      a implicat elevii în evaluare şi le-a oferit feedback în legătură cu propriul progres?

28.      a asigurat o evaluare formativă regulată, adecvată, riguroasă, corectă şi exactă?

29.      a furnizat elevilor diferite tipuri de activităţi de evaluare, care să răspundă nevoilor lor?

30.      a încurajat elevii să îşi asume responsabilitatea pentru propriul proces de învăţare?

31.      a alocat timp suficient pentru discutarea unor aspecte, îngrijorări sau nevoi suplimentare?

32.      a folosit în mod eficient temele pentru a consolida şi extinde învăţarea?

33.      a atins scopurile şi obiectivele lecţiei /sesiunii?

34.      a demonstrat o bună stăpânire a disciplinei predate şi cunoştinţe actualizate în domeniu?

35.      a obţinut feedback pentru propria dezvoltare şi în scopul evaluării?

36.      a completat şi semnat cu exactitate documentaţia şi înregistrările corespunzătoare?

 

___

___

___

___

 

___

___

___

___

 

___

 

___

___

___

 

___

 

___

 

___

___

 

___

___

___

 

___

___

___

___

 

___

___

___

___

 

___

 

___

___

 

___

___

___

___

___

___

 

___

___

___

___

 

___

___

___

___

 

___

 

___

___

___

 

___

 

___

 

___

___

 

___

___

___

 

___

___

___

___

 

___

___

___

___

 

___

 

___

___

 

___

___

___

___

___

___

 

 

Extras din Anexa 2 la OMECT nr. 6308/19.12.2008, Sectiunea 7 Formulare


Articole asemanatoare mai vechi:

Ultima actualizare în Miercuri, 26 Ianuarie 2011 17:07
 

Adaugă comentariu


Codul de securitate
Actualizează

Revista cu ISSN

Educatia adultilor scurt istoric

EDUCAŢIA ADULŢILOR. SCURT ISTORIC   Alexandra Pepelea, profesor     Din perspectiva înţelegerii educaţiei şi învăţării ca proces continuu, pe durata întregii vieţi, a creşterii importanţei capitalului uman în condiţiile economice actuale, a globalizării tuturor...

Read more

Interferente literare

INTERFERENŢE LITERARE A aştepta să culegi altceva dintr-un pământ decât ceea ce a fost semănat în el ar fi copilărie. Prof. Ioniţă Olimpia Colegiul Economic Viilor, Bucureşti ...

Read more

Lectura si rolul ei in dezvoltarea intel…

LECTURA ŞI ROLUL EI ÎN DEZVOLTAREA INTELECTUALĂ A COPILULUI   Învăţătoare Nevodenszki Sorina ,,Şcoala cu clasele I-VIII  Sânandrei”, Jud. Timiş     ,,Oricât de simple şi uşoare ar părea aceste poveşti, ele, nasc, fără îndoială, între...

Read more

Educatia stiinta si arta

EDUCAŢIA - ŞTIINŢĂ ŞI ARTĂ   PANAIT ELENA, profesor de limba şi literatura română Şcoala gimnazială „George Ştephănescu”, judeţul Argeş                   Educaţia este o activitate necesară şi permanentă nu numai pentru realizarea de sine...

Read more

Copilaria si jocul Contributia scolii la…

COPILĂRIA ŞI JOCUL - CONTRIBUŢIA ŞCOLII LA DEZVOLTAREA PROFILULUI MORAL AL ELEVULUI Trifan Luminiţa, profesor învăţământ primar, Şcoala Gimnazială “Elena Văcărescu”, Bucureşti Prin materialul de mai jos  încerc să ...

Read more

Noile educatii

NOILE EDUCATII   Dupa cum apreciaza specialistii, noile tipuri de continuturi sau „noile educatii” reprezinta cel mai pertinent si mai util raspuns al sistemelor educative la imperativele generate de problematica lumii contemporane....

Read more

Diversitate culturala in scoala

DIVERSITATE CULTURALĂ ÎN ŞCOALĂ                                             Prof. Alina Iftime Liceul Tehnologic „Virgil Madgearu” Constanţa   REZUMAT. Educaţia interculturală este o orientare nouă, aplicabilă în mod deosebit în comunităţile multietnice. Punctul de plecare în acceptarea...

Read more

Planificare model pentru limba italiana …

Planificare model pentru limba italiana invatamant gimnazial   Incepand cu anul scolar 2011-2012, Ministerul Educatiei, Cercetarii, Tineretului si Sportului a oferit pentru prima data tuturor cadrelor didactice modele de planificari calendaristice. Iata...

Read more